《真理诞生于一百个问号之后》教学建议.docxVIP

《真理诞生于一百个问号之后》教学建议 １、课文开头和结尾部分的几个说理的句子，意义比较抽象，可能比较难读，要多读几遍，读通顺。 初读课文时，要让学生找一找课文具体写了哪几件事，用自 己的话说一说。 同时可以让学生思考课题 “真理诞生于一百个问号之后 ”是什么意思。 这个问题并不要求学生做出准确的回答，主要是检查学生对课文的初步理解，只要能从字面上或 者结合具体的事例说说自己的理解就可以了，也可以鼓励学生从不同的角度发表自己的理解。 学生可能会对课文中涉及的一些科学知识提出疑问，比如，地球是怎么自转的？什么是石蕊试纸？什么是盐酸？对这些科学知识的理解，教师可以让知识面广的学生来解答，也可以简单地介绍，不要在科学术语上花太多时间。 ２、课文的写作思路是：提出观点 — 论证观点 — 总结观点。教学时可以先让学生学习三个具体事例，从具体事例中获得 认识，理解作者的观点；然后，再从全文的角度发现课文的写作思路，进一步深刻理解课文的内容和观点。这样更有利于引导学生自主地，深刻地理解课文。 ３、课文中的三个具体事例，不同于一般记叙文中的故事， 它们的作用是为了具体说明作者的观点， 即 “真理诞生于一百个问号之后 ”，因此对这三个具体事例的研读， 教学中要注意 把握重点。研读的重点是具体事例中的 “问号 ”是什么？由此 第1页/共2页 发现的 “真理 ”是什么？从 “问号 ”到 “真理 ”的过程是怎么样的？教学中可引导学生特别注意 “敏锐地注意 ”“敏感地意识到”“百思不得其解 ”以及 “反复的研究和实验 ”“许多实验 ”、“反复的观察实验 ”等词句，从中体会和领悟到 “真理诞生于一百个问号之后 ”的深刻含义。 三个具体事例涉及洗澡水的漩涡、睡觉时眼珠的转动，离学生的生活比较近，可以让学生在家里观察，获得直接经验；有条件的话，石蕊试纸的酸碱测试可以在课堂上做给学生看，以加深对课文的理解。 ４、课文中一些含义深刻的句子，都是说理论述的句子，教师要善于引导学生联系上下文，联系课文中的具体事例来理解，把抽象的道理做形象化的理解。小学阶段学生接触议论 文，不宜在文体知识上做过多讲解， 要少用 “论证 ”“论点 ”“论据”之类的术语。 ５、课文在写法上的主要特点就是用具体的事实说明道理，这也是本单元的一个语文学习重点。在前两课的学习中学生已经有所认识，这一课的教学不仅要让学生进一步认识这种写法，还要求学生能仿照课文的写法写一段话。教学中可以安排一次小练笔，要重视写完后的交流评议，评议的重点是描述的具体事实是否能证明观点，对具体事实的描述是否能突出重点。 第2页/共2页