高中英语_Module1 Life in the Future教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

Module1 Life in the Future学情分析 一.剖析学情，对比分析： 高一下学期的学生有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还有着较浓厚的爱好。经过多年的新课程理念的熏陶及实践，有了自主、合作、探究、实践的能力和意识。 本单元是关于“未来生活”的话题，内容贴近生活，学生比较容易进入角色。高一（5）班学生上课的课堂气氛较活跃，中等学生占多数，但是也有少部分学困生，在学习策略方面仍存在许多要解决的问题。有个别同学在学习中缺乏小组合作意识，并且不能够大胆的用英语交流。 在高一年级下学期的英语教学中，分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个高中阶段的英语成绩，也阻碍了高中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在高中阶段获得综合素质提升是英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。 高中学生的形象思维能力强，但留意力轻易分散。本课以多媒体课件展示，并配以丰富的图片及色彩，从而增强学生的爱好和留意力。本课的教学操练点是谈论与自然灾害及环境保护有关的话题，学生都有了解。对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性. 因此，本课采取独立呈现,综合操练的方式,让学生逐渐理解消化.在本课教学过程中，在注重启发引导的同时，更要注重教学方法的灵活性，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。 二．创设氛围，活学巧用： 高中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。对于这些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。 外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在高一阶段所获得的语言技能，能否在高二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给英语教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“活”。通过这学期的实践，我发现表扬的效果远远大于我的预测，原先上课走神，做小动作的同学都会很认真的听课，在平时的课上能看出他们在努力地改变，我很欣喜看到他们的努力。所谓“活”就是侧重学习“超市”把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。 Module1 Life in the Future效果分析 从教学目标的达成来分析：根据学生自我评价表的统计来看，本节课目标达成都很不错。95%的学生能够记住重点词汇和短语，如：probably, eventually, hopefully, definitely等并能灵活运用于课堂活动中。95%的学生能够运用本节课所学句型“be going to do、be about to do、will do”等并结合文本材料和范文来构建“未来十年”的习作。85%的学生能够根据问题引导深入挖掘文本潜在的信息，发表自己对未来世界的预测。 从学生参与活动效果来看：虽然大部分学生能够很好的投入课堂，但学生的参与度仍有提升空间，可以设置更多更丰富的活动形式，像小组合作等，使更多的学生有更多的机会，更积极活跃的参与活动。 从教学设计的实际运用效果来看： 本节读写课的活动设计围绕着“Life in the Future”展开，以问题导学模式诱导学生思辨，问题设计既关注了中下层学生对课文的理解和掌握，又通过深层次、开放性问题和创新型写作对学生进行思维能力的培养，并且结合“写作量规评价表多维度提升写作素养”，在读前、读中、读后环节，设计不同层次的问题培养学生思维的灵活性、深刻性和批判性。从这一层面上看，效果还是比较理想的。教学中能够运用新课程标准的理念，做到以学生为中心，发展学生思维品质为重点，在提高学生语言水平和能力的同时，逐步提升其思维品质。 从教师的实际教学来看：教态自然大方，语言简洁到位，时刻关注学生，兼顾不同层次的学生，在课堂上不时地用激励性语言评价学生，引导学生大胆发表自己的看法。灵活的问题设计充分激发了学生思考的热情。授课过程中注意通过问题启发引导学生不断思考，重视学生英语思维意识的养成训练。 以后的教学中：应继续加强贯彻学生核心素养的培育要求，力行“语言和思维相结合”的理念，在教学中引导学生畅所欲言，充分表达自己的思想感情，发挥自身的潜力，在教学中更好的搭建学生思考的平台，重视学生思维品质的培养。 Module1 Life in the Future第二课时（教材分析） 一 整体设计思路、指导依据说明 英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。《新课标》提出：“外国语使学习文化科学知识，获