高中语文_兰亭集序教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

PAGE 5 PAGE 《兰亭集序》教学设计 【教学目标】 诵读中把握内容，品味情感。 （设计意图：1、“知识与技能”——疏通课文，积累整合文言知识体现为“把握内容”；2、“过程与方法”——把握作者的创作意图，认识作者在乐、痛、悲中暗含的对人生的眷恋和热爱之情体现为“品味情感”；3、“情感态度与价值观”——指导学生探索生活的意义及认识生命的价值体现为“品味情感”。） 【教学重点】 体会作者由“乐”到“痛”再“悲”的思想感情及其变化。 【教学难点】 认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。 【教学方法】 诵读法、合作探究法 【教学辅助】 多媒体课件 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、导入： 　　春天到了，在这个季节里，你认为最应该做也最喜欢做的事情是什么？ 　　大家的选择不错，在一千多年前，有这样一群人，他们选择在春日里外出聚会赏春，并留下了著名的《兰亭集序》。今天，我们就一起领略当时盛况。 (设计意图：让学生通过眼前现实的春游带入文本内容，对学习内容产生浓厚的兴趣，营造适宜的课堂氛围。) 二、 作者介绍： 　　学生介绍自己了解到的王羲之。（根据学生介绍的情况进行补充） 　　王羲之(303～361）东晋书法家、文学家，字逸少，会稽(今浙江绍兴)人。祖籍琅邪（今山东临沂）。为官至右军参军，世称王右军。后人辑有《王右军集》2卷。他的行草书最能表现雄逸流动的艺术美。《晋书》说他的书法为古今之冠，论者称其笔势，以为“飘若浮云，矫若惊龙。”由于他在书法上的成就和贡献，被后世誉为“书圣”。他的 《兰亭集序》被誉为中国书法史上最伟大的作品，为书法家所敬仰，被称作“天下第一行书”。 三、文本研读： 　　（带着目的去读，伴着收获而归） （一）、初读，读准字音。 读音强调： 会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。 足以畅叙幽情。 夫人之相与，俯仰一世。 怏然自足。 感慨系之矣。 (设计意图：强调基础知识） （二）、再读，读懂内容 （学生自渎文本，然后小组合作，交流讨论，扫除理解障碍，解决字词句，然后集中展示自己认为重点的文言知识） 解释下列加点的词 群贤毕至，少长咸集。贤，贤德之人?少，年轻的人，长，年长的人。 列坐其次? 其，代词，指曲水。次，旁边、水边。 所以游目骋怀 所以，表凭借，用来。 足以极视听之娱?? 视听，耳目 虽趣舍万殊 趣，通“趋”，趋向，取向。 故知一死生为虚诞， 一，把····看作一样。 齐彭殇为妄作 齐，把····看作相同。 所以兴怀，其致一也 所以，···的原因；致，情致。 (设计意图：让学生自主学习，在疏通文意的基础上把文言知识进行梳理，强化巩固) （三）、三读，读出感情 【过渡】在暮春之初，王羲之与众友在山水怀抱中曲水流觞，畅叙幽情，其情感有一个变化过程。请学生找出直接抒发感情的语句。 【明确】“所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”，“古人云，死生亦大矣，岂不痛哉”，“后之视今，亦犹今之视昔，悲夫”。 即：（修禊）之乐──（死生）之痛──（今昔）之悲 (设计意图：培养学生自主获取知识的能力) = 1 \* GB2 ⑴、把握作者的“乐”情 【过渡】在第一段中，作者的心情是非常快乐、愉悦的。请大家自由讨论，王羲之因何而乐？ 【明确】 嘉宾：群贤毕至，少长咸集 美景：此地有……又有…… 雅事：引以为……虽无…… 亦足以…… 良辰：是日也…… 怡情：仰观……俯察…… 所以……足以…… 【小结】谢灵运说：“天下良辰、美景、赏心、乐事，四者难并。”然而在兰亭盛会上，良辰、美景、赏心、乐事四美俱全，所以信可乐也！ （学生带着这种快乐，倾情演绎这一段） (设计意图：培养学生合作学习的意识) = 2 \* GB2 ⑵、把握作者的“痛”情 【过渡】参加兰亭雅集如此快乐，但为何乐着乐着就痛了？由乐转痛的原因是什么？在第二自然段的开头，作者就概括出两种人对待世俗生活的两种不同的人生态度，请同学概括出来。 【明确】人要真实地生活在现实里，总要与各种人、事打交道，这就是世俗生活。如何面对世俗生活，作者概括了两类不同的人生态度： ——“取诸怀抱，晤言一室之内”（静：谈玄悟道）； ——“因寄所托，放浪形骸之外”（躁：归隐山林）。 【过渡】面对世俗生活，人们的爱好和取舍千差万别，但人生的忧患是相同的，请同学们在文中找出关键句。 【明确】： ①“当其欣于所遇，暂得于己，曾不知老之将至” 当遇到了自己爱好的事物，一时感到快乐满足，但岁月流逝，生命短暂，却不知道衰老即将到来。——人生短暂之痛 ②“及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣” 等到人们得到了自己想要的东西，到达了自己的目标，