高中语文_苏武传教学课件设计(精选1).ppt

汉节在手， 傲骨在腰 教学目标： 1、梳理积累相关的文言知识，培养文言文语感。 2、通过与《鸿门宴》作比较阅读，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。 3、学习文本精心剪裁，组织文章和对比衬托，凸显形象的写作技巧。 4、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，弘扬爱国主题。 一、回顾上课， 夯实基础 通假字 女为人臣子 畔主背亲 头县北阙 与旃毛并咽之 掘野鼠去草实而食之、 空自苦亡人之地 信义安所见乎 因泣下沾襟，与武决去 前以降及物故 “女”通“汝”，第二人称代词，你 “畔”通“叛”，背叛 “县”通“悬”，悬挂 “旃”通“毡”，毛织品 “去”通“弆（jǔ)”，收藏 “亡”通“无” “以”通“已”，已经 “衿”同“襟”。“决”通“诀” 文言知识归纳 “见”通“现” 古今异义 丈人明年不幸操持春秋成就左右货物 古：对男性长辈的尊称 今：岳父 古：第二年 今：今年的下一年 古:去世 今：不幸运；使人失望伤心、痛苦的 古：拿着 今：料理、筹划 古：年龄 今：春季、秋季 古：成全。今：事业上的成绩；完成。 古：侍卫人员。今：左和右两方面；支配，操纵 古：财务，礼品；今：供出售的物品。 尽归汉使路充国等 其一人夜亡 天雨雪 宜皆降之 惠等哭,舆归营 单于壮其节 欲因此时降武 反欲斗两主,观祸败 空以身膏草野 杖汉节牧羊 词类活用 使动用法，使…归 名词作状语，在夜里 名词作动词，下 使动用法，使…投降 名词作动词，用车子送 意动用法，以…为壮，认为…豪壮 使动用法，使…投降 使动用法，使…争斗 名词作动词，滋润 名词作动词，手中拿着 文言句式 1 汉天子,我丈人行也. 2 缑王等皆死,虞常生得 3 持节送匈奴使留在汉者. 4 单于益骄,非汉所望也. 5 见犯乃死,重负国. 6 何以女为见? 7 缑王者,昆邪王姊子也. 8 即谋单于,何以复加? 9 为降虏于蛮夷. 10 虽生,何面目以归汉? 11 引佩刀自刺. (判断) (被动) (定语后置) (判断) (被动) (宾语前置) (判断) (宾语前置) (介宾后置) (宾语前置) (宾语前置) 二、回顾课文，概括人物 请用一句话概括文章的主要内容。 课文主要记叙了苏武出使匈奴， 被羁留十九年，历经艰苦，坚守气节，终得归汉的故事。 课文结构脉络 苏武传 汉匈矛盾，苏武出使（开端） 因事扣留，卫律胁降（发展） 放牧北海，李陵劝降（高潮） 汉匈和亲，白发归来（结局） 结合课文，简单总结苏武的人物性格：  忠君爱国、顾全大局、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔 ……（概貌） 三、讨论探究，深入精髓 问题一：和《鸿门宴》比较，你认为司马迁和班固塑造人物形象的方法有哪些相同之处？ 问题二：文章并不是具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？ 问题三： 那些不分黑白、一味盲目服从君主、为君主作无谓的牺牲的行为，我们称之为“愚忠”，你认为苏武的忠诚是愚忠吗？请说明理由。 问题一（艺术手法探究） 1、选取人物最有代表性的典型性的事件。 2、用语言、动作等细节描写刻画人物。 3、对比和衬托手法的运用。 三种对照： A.在出使匈奴之初，与副使张胜的对照 B.在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照 C.在以情相劝之时，与降将李陵的对照 1. 张胜与苏武 张胜糊涂地参与了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。而苏武清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。 张胜：贪图私利，不顾大局， 贪生怕死，