高中地理_《地理视角欣赏诗歌》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《地理视角欣赏诗歌》教学设计 注：本文主要内容作者已进行节选，并发表于《中学地理教学参考》2018年3月上半月刊（原文：例谈“小步调”探究教学——地理视角下的《茅屋为秋风所破歌》），41—42页。任何个人单位或个人引用文章请注明出处（.例谈“小步调”探究教学［J］.中学地理教学参考，2018(3):41-42）。 1.案例导入 （设计意图:在轻松的氛围中，引入课堂，激发兴趣。） 师：中华文明源远流长，许多古诗词不仅仅是优美的文字、个人情怀的表达，同时也蕴含着丰富的地理知识和原理。本节课让我们一起远离城市的喧嚣，畅游诗词之中，感受一位诗人人的感情世界。 视频展示：“安史之乱” 2.杜甫将要逃往何方？ 师：安禄山发动战乱，官员，人民四散逃窜，诗人杜甫无奈也要踏上逃亡之路，哪里才是他的安身之所，何处又是他的世外桃源？ 生：四川，远离安禄山的起兵之地，“燕”。四面环山，易守难攻，安禄山难以攻破。 师：颠沛流离的杜甫到来到成都，向亲戚朋友借来茅草、竹苗、瓷碗，在浣花溪畔搭起几间栖身的茅屋，暂时得以安定，心情偶尔十分愉悦。 3.千秋雪的原因 ppt展示：《绝句》 师：蜀地气候炎热，诗人为什么还说“千秋雪”？ 生：受季风影响，气候湿润，山地降雪多。板块交界处，地壳隆起，山脉海拔高，积雪不易融化。 4.冷锋过境时的基本天气特点 （设计意图:多角度挖掘诗词，培养综合思维。） 师：不料到了秋季，茅屋为风所破，诗人彻夜难眠，感慨万千，写下了一篇脍炙人口的诗歌……（停顿） 生：《茅屋为秋风所破歌》，八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢…… ppt展示：《茅屋为秋风所破歌》全文 师：杜甫的茅屋被风所破，漫漫长夜，辗转反侧，难以入眠。据诗人所述推测，罪魁祸首是哪种天气系统，并说明理由。 生：冷锋。诗中提到了八月、秋、风、冷、雨等信息。 师：诗歌中的“八月”，农历八月大约为阳历九月左右，“秋”“风怒号”“冷”“雨”等天气特征都指向冷锋天气系统。 5.白云、乌云和彩云 （设计意图:联系生活实际，解答同学的生活疑惑，激发环保意识。） 师：一个身着单薄的干瘦老者，伫立在自己的屋前，感受着大自然的“冷酷”，无助地望着怒号的秋风、墨色的黑云，忧国忧民的诗人想到的不是自己，而是“天下寒士”。此情此景，此时此刻，忘掉诗人的悲苦，我们思考一下，云为什么时而乌黑，时而雪白，时而艳丽多彩？ 生1：云层厚了颜色就是黑的；云层薄了颜色就是白的。 生2：空气污染，云的颜色就是黑的，就像雾霾一样。 生3：早上或下午，云在阳光照射下为火红色。 师：几位同学说的都有道理，你们想一想，引起降水的又是哪一种云？ 生1：乌云。 生2：奥……云中水汽多的时候就是黑色，水汽少的时候就是白色。 师：云层的颜色受多种因素影响，光线也影响云层的颜色，就像刚才你们提到的朝霞和晚霞。沙尘暴、雾霾等生态环境问题会使空气中杂质变多，云层颜色改变，如果我们不注意生态环境保护，美丽的白云、彩云越来越少，黑云和黄云将会越来越多。综上所述，云层的颜色受云层的厚度、水汽的含量、光线和杂质等因素的影响。 6.雨在风后。 （设计意图:进一步挖掘诗歌中的地理现象，联系生活实际，解答同学的疑惑，深化对锋面的理解。） 师：细品整篇诗歌，不难发现杜甫老人家所面临的天气是不断变化，首先是“风怒号”，“俄顷风定”，接着“云墨色”，最后竟然“雨脚如麻”“床头屋漏”。同学们是不是也会遇到类似的天气，大雨将至，先是刮风，随后风渐小，雨渐大。请同学们思考这种天气现象背后的原因。 生1：因为起初受暖气团控制，降水时受冷气团控制，所以风先大后小。 生2：因为冷锋过境，所以先刮风后下雨。 师：同学们思考的都很积极，但归纳的原因有误。我们一起回顾冷锋的结构示意图，在如图示所示的锋前、锋后和锋线三个位置，请同学们想一想什么地方风力最强？ ppt展示：冷锋结构示意图 生：锋后，我们学过，冷锋过境时常有大风、降温和雨雪等天气，降水和大风区主要在锋后。 （教学调整:课堂之中发现，上述问题思维跨度大，学生不能正确解答，笔者及时调整设问角度，降低思维难度，实行小步调探究的策略。） 师：冷气团内部气压如何？ 生：高。 师：冷气团内部水平方向上气压变化大不大？ 生：不大。 师：冷气团内部风力大还是小？ 生：小。 师：暖气团内部呢？ 生：暖气团内部气压小，水平方向上气压变化也不大，风力小。 师：在冷暖气团的交界的位置水平方向上气压变化情况呢？ 生：在冷暖气团的交界的处，气压变化大。 师：冷暖气团的交界的面是锋面，锋面与地面的交线是锋线，显然在地面上风力最大的位置是？ 生：锋线。 师：诗人与他的茅屋就位于地面之上，当如上图所示的冷锋过境时，诗人依次所处的位置是。 ppt展示：冷锋锋线过境前后示意图 生：锋线前、锋线和锋线后。 师：天气变化过程应该