高中数学学困生的成因与对策.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 4 页 高中数学“学困生”的对策 江苏省常州市武进区洛阳中学 邹国强 高中数学“学困生”的问题是高中数学教学中所面临的一个急需解决的问题。高中数学“学困生”的成因一般有：没有良好的学习方法和习惯、对基础知识的记忆和应用能力差、缺乏学好数学的信心和意志，容易产生逆反心理等。 根据本人多年来的教学实践提出如下几种转化策略。 策略一、尊重学生，捕捉闪光点。 “亲其师”才能“信其道”，教师要想帮助“学困生”，必须首先尊重他们。“学困生”不但有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重，这和我们常说的“病人心多”是同一个道理。“学困生”有时真是气得让人有五脏六腹要爆炸的感觉，即便如此，教师也要克制自己的情感，而不能向学生“开炮”。要记住伟大的教育家陶行知告诫教师的话：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑里有爱迪生。 每个“学困生”身上都有闪光点，都有长处。关键要给学生创造“闪光”的机会。比如课堂提问要适应“学困生”的最近发展要求、课堂板演也要让“学困生”一显身手、课堂巡视要让“学困生”感到学有靠山。 策略二、培养学生养成良好的学习习惯和科学的学习方法。 “善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”，科学的学习方法和良好的学习习惯，可以在一定程度上弥补学生智力上的不足。因此应对“学困生”进行学习方法的指导，培养其良好的学习习惯，使之尽快地提高学习能力。为此要做到：1、做好预复习工作。课前对新课进行独立自学，并做到初步理解新课的内容；课后或考前，针对笔记、课本等进行复习。2、专心听讲、会记笔记。养成上课记笔记的好习惯，并能记下教师板书以外的内容，会划重点。3、教会学生阅读数学教科书，勤学多问。4、做单元小结，使知识纲目清楚、条理清晰，形成体系。如复习直线时，可引导他们联想一次函数，有向线段、向量、直线参数方程、直线和二次曲线位置关系等。5、制定计划，合理安排时间。6、自我评估，对自己学习的进程质量或方法进行检查、评定，并选用适合自己的方法。 策略三、做到“三清”，让学生形成具有连续性的“最近发展区”。 “三清”即日日清、周周清、月月清。也就是一天、一周、一个月下来应及时总结，有问题能及时解决，不要拖欠，有问题时可以与同学讨论，也可以直接向老师请教。对每个知识点能做到点点落实，对每一单元或章节能做到块块清楚。一般情况下，一周、一个月下来都会进行一次小测验，那么此时应充分利用这次测验机会，查漏补缺，确保对所学的每个知识点能心中有数。同时严格控制知识再现的周期，并把这些重要的内容、观点、方法分布在日常的教学中，有计划地学习，采用滚雪球式的学习方法，螺旋上升，让“学困生”不断扩大知识面，不断运用，形成连续性的“最近发展区”。 策略四、树立信心，充分激发学生的学习内驱力。 在数学教学实践中，常常遇到这样的情形：一些对数学感兴趣的学生数学成绩越来越好，而对数学有恐惧感的学生的数学成绩每况愈下。其中一个主要原因就是学生缺乏自信心。因此在数学教学中，培养学生的自信心非常必要。 1、阐述学习数学的重要性，激发学习动机。 学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。数学是一门基础学科，也是一门工具学科，因此学习的好坏直接关系到其它学科。教学中，教师要贯彻理论联系实际原则，充分显示数学和其他学科的联系，又要突出数学与生活紧密相关的重要性，感受到数学无时无刻都存在。 2、适当降低目标，扎扎实实提高质量。 教学的目的是为了一切学生，为了学生的一切和一切为了学生，因此我们在教学中，根据不同的对象、不同的内容和目标确定自己的教学方法，适当降低对“学困生”的要求，发挥其主体作用，让他们学有所得。 在课堂教学中要提倡因材施教，所以作业的布置也不能千篇一律，对“学困生”要有所照顾。作业布置要有梯度，每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等，“学困生”起初可选基础题做，慢慢地视做基础题的情况而适当提高要求。进而引导鼓励他们向扩展题、思维题“跳一跳”，让学生在“跳一跳”的过程中，不断提高学习能力，获得学习的乐趣。 3、教学中给予成功体验，培养学生的自信心。 学业不良的学生由于经常性的学业失败而丧失自信心。因 此让他们获得学习成功的体验是十分重要的。教师要为这些学生创设成功的机会，让学生在学习活动中，通过成功地完成学习任务，解决困难来体验和认识自己的能力。为此，要特别重视第一堂课和新单元的教学。第一堂课必须是一清二楚做到不遗留问题，做到确有收获。在小测验中，控制题量，难度要适中，使学生能独立准时完成，能获得满意的结果，做到能有90%的学生获得成功的体验，唤起他们沉睡的学习热情和兴趣，过一阶段，可以让学生同自己的过去比