《小学数学教学与信息技术深度融合的研究》课题.doc.docxVIP

感谢你的观看 《小学数学教学与信息技术深度融合的研究》课题 教学设计 复习课： 《提出问题并解决问题 》 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书 ?数学》一年级 下册第二单元 复习课：提出问题并解决问题 【设计理念】 一年级学生已经掌握十几减几的计算方法， 大部分学生能够初步理解减法的 意义，能够解决简单的加减法问题， 对解决问题的过程和方法有一定的了解， 有 了一定的从情境中搜集信息、 发现问题的能力， 积累了一些解决问题的经验， 从 已知整体与其中一部分， 求另一部分用减法计算到比较两个量相差多少用减法计 算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展， 对学生来说有一定的困难。 为了更 好巩固这内容，培养学生从生活中发现并提出数学问题、 分析并解决问题的能力， 逐步获得数学的思考方法， 形成初步的应用数学的意识， 特意设计本节复习课。 【教材分析】 本单元学习的主要内容有两个： 1 十几减几需要退位的减法， 2 用“ 20 以内 退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题， 即“用数学”。 本单元的计 算安排了两个例题， 但实际分三个层次展开的。 第一曾用游园会的情境让学生经 历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。 第二层通过学习“十几减 9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学 习思路。第三层借助“十几减 9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学 生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。 为了更好巩固这内容， 培养学生 感谢你的观看 感谢你的观看 从生活中发现并提出数学问题、 分析并解决问题的能力， 逐步获得数学的思考方 法，形成初步的应用数学的意识，特意设计本节复习课。 【教学目标】 1．让学生经历从具体的情境中发现问题或者提出问题，并能从数学的角度运用 所学知识和方法去解决问题的整个过程。 2．培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力，逐步获得 数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。 【教学重点】 发现或提出问题，解决问题。 【教学难点】 灵活运用所学知识解决问题 【教学方法】 一堂好的数学课需要正确的教学方法的引导， 因此在本节课， 我主要以启发式谈话、 探索式教学法为主， 辅以创设情境让学生自己发现问题并学会找到已知条件来解决问题等教学手段， 来帮助学生通过观察、交流、操作等活动，在自主学习、合作学习与探索学习中获得新知。 【课时安排】 1 课时 【教具准备】 课件 熟悉应用白板 草稿本 【教学思路】 在本堂课，我遵循“教为主导，学为主体”的理念，学生自己发现自己表达的方式设置了如下的教学过程。 一、通过谈话让学生发现问题，要解决问题先要有问题二、出示问题，自己独立解决并小组讨论 感谢你的观看 感谢你的观看 三、投影仪出示学生的答案，集体探讨 四、体验感悟，从教师分发奖品入手列式 五、巩固练习。 六、课堂小结。 教学过程 一、情境创设，引入课题 师：我们从幼儿园到红星路小学一（ 1）班差不多有一年的时间了，这一年时间 里大家一起玩耍一起学习。 那老师想问你们， 你对我们班级了解吗？你知道我们 班总人数是多少吗？（汇报结果） 对的我们班总人数有 58 人，那你们再来观察观察， 除了张老师在教室上课外， 我们今天还多了那些人？（听课的老师） 师：今天来我们班听课的老师有多少个人呢？ 生：2人 师：大家观察得真认真，对的，来听课的老师有 2 人 出示题目：全班总人数 58 人，听课老师 2 人 全班齐读题目 师问：这道题你们能做吗？为什么？ ( 这道题只给了两个条件， 没有给出问题，所以不能做 ) 引出并板书课题 : 这节课我们就一起来复习怎样根据已知条件来提出问题并 解决问题 板书课题：提出问题并解决问题 二、新课 感谢你的观看 感谢你的观看 指名找已知条件 师：这道题给出两个条件，但是没有问题，我们必须先补上缺少的问题才能解答．想一想，我们可以根据这两个条件提出什么数学问题呢？请你把提出 的问题写在草稿本上，并把这个问题解答出来？（教师巡视指导） 投影出示学生提出的问题，让学生讨论：班上一共有多少学生和老师？ 把你们写的问题读出来 指名把应用题完整地读一遍并把问题进行解答 解答： 58+2=60（人） 答：一共有 60 人。 师问：为什么用加法计算？ 学生讨论，老师引导得出结论：两个数，可以把它们合并起来，求总数所 以用加法计算 投影出示学生提出的其他问题 全班学生人数比听课老师多多少人？ 指名完整读题并列式解答．教师板书： 58-2=56（人） 答：全班学生人数比听课老师多 56 人？ 师问：为什么用减法计算？ （3）生讨论，老师引导：一个数比另外一个数多或是少，用减法。大数减小 数 引导学生总结做题的步骤 认真读题 感谢你的观看 感谢你的