《离骚》教学设计.pptxVIP

《离骚》教学设计;处于低水平，特别是面对像《离骚》这种年代久远，字形难辨，字音 难读，意义难懂的文章，对于学生来说还是很有难度的。但相信通过 学生课前自觉预习、课上积极主动思考，师生的共同探讨、教师的点 拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏和把握诗歌的意境 与思想内容。教师可以在教学中运用多样化的教学手段、创设贴切的 教学情境激发学生兴趣和主动性，并通过小组合作探究、自由讨论的 形式使学生充分参与课堂学习。;3;4;国古典文学中最长的一首政治抒情诗，也是《楚辞》体的重要代表作 品，并且与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大 源头，对后世有着深远的影响。 《楚辞》收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品，西汉刘向 编辑。这些作品运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情， 具有浓厚的地方色彩。 （三）整体感知 （1）诵读课文 ①播放示范朗读，让学生整体感受 ②找同学朗读，检查预习情况，并给其他同学矫正字音（多媒体 展示生字词） ③教师指导朗读技巧： 骚体诗一般是三四个节拍，如 长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之 多艰。余/虽/好修姱/以 鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。 “兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受文章所表达 的思想感情。 （“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，位置不 同，作用也不一样。在句中，表语音延长；在句间，表语意未竟，待 下句补充；在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间， 表示语意未完，等待下句补充。） （2）疏通诗句，初步感知。 课前布置学生利用工具书，并根据注释疏通文意，找几名同学们 展示预习成果，其他同学做补充，教师做必要点拨。 ;6;（一）朗读课文（略） （二）合作探究 在大家的心中，屈原的外貌怎样，气度如何？找出文中能 体现屈原高贵品质的诗句，这些句子体现了屈原怎样的情怀？ 给大家时间，先让大家独立思考 分组讨论（四人一组），每组由一位代表发言，阐述观点以及依 据！ 教师点拨——屈原形象 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（刚正不阿，一??正气） 民生各有所乐兮，余独好修以为常。（洁身自好，自我完善） 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（坚持真理，献身理想） 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（忧国忧民，热爱祖国） 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（坚定信念，奋斗不懈） 刚正不阿，一身正气、洁身自好，自我完善、坚持真理，献身理 想、忧国忧民，热爱祖国、坚定信念，奋斗不懈等等，正如司马迁所 赞：“推此志也，虽与日月争光可也。”从此，一种永世不曾泯灭的信 念——对真理和信仰的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱 和对乡土的依恋，深深注入中华文化！ 作者在《离骚》中，为何提及“美人”“香草”，用了什么 手法，有何作用？ 同学分组讨论，各组间进行辩论 教师明确，并进行深层次挖掘及讲解：;以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想—— 《离骚》的一大艺术特色——这种方法又叫“移情法”。 移情法：即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一 物 上，也就是“移情于物”。在政治不清明的时代，借用“移情”，可言 难言之语 ，可抒难抒之情。 具体分析，例如： “恐美人之迟暮” 一句中“ 美人” 喻指楚怀王 “固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤 用香草“荃”喻楚怀王 课外举例： 大漠沙如雪，燕山月似钩。（唐?李贺《马诗》其五） （表达作者希望自己驰骋沙场，杀敌报国的雄心） 《离骚》的字虽然有些生僻，但读起来却很有韵味，到 底是什么让你读起来朗朗上口呢？ 同学合作探究，踊跃发言。 教师明确： 散文式语言，以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节 奏鲜明。 大量用“兮”字，加强了楚地特有的色彩、，荡气回肠，婉转动人。 发散性探究 屈原抱石沉江，你赞同这一做法吗？如果是你，你会怎么做？ 可在班内展开辩论，畅所欲言、言之成理即可;9;10