沪教版中学二年级八年级语文第二学期试用本生于忧患，死于安乐2.pptVIP

百里奚举于市 * PPT课件 （２）第二段使用了什么论证方法？ 　　思考：请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？这样做有什么好处呢？如何结合第一段论？ 　　必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的．　 　　一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能． 从个别到一般，归纳出作者观点． 课文探究 * PPT课件 （４）第三段从哪两个方面来论述了什么道理？ 还使用了什么论证方法？ 从正、反两方面对比论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。 （３）请大家结合现实谈谈你对课文第二段的理 解．如果你学习、生活上遇到困难，该怎 么办？（用原文句子回答） 课文探究 * PPT课件 课文探究： 苦其心志 劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身 行拂乱其所为　　　　　　　　　　　　　　　 动心忍性，曾益其所不能 生于忧患 入则无法家拂士 出则无敌国外患 国恒亡 死于安乐 事实 正面 论人 反面 论国家 天将大任 （思想） （生活） （行为） 列举舜、傅说等六人事例 道理 人恒过　　 　 改 作 喻 困于心，衡于虑　 征于色，发于声 （个别） （一般） * PPT课件 《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，阐明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，并由此引申，从正反两方面论证经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。由造就人才类推论到治国的道理。激发人们克服困难，锐意进取。 小结： * PPT课件 　　学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示? 　参考：孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。 * PPT课件 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。搜集鼓励人艰苦奋斗、积极向上的名言警句。 请你 找一找 课 外 拓 展 * PPT课件 孔子厄而作《春秋》 * PPT课件 韩非囚秦，著《说难》、《孤愤》 * PPT课件 屈原被放逐，乃赋《离骚》 * PPT课件 司马迁受宫刑而作《史记》 * PPT课件 欧阳修两岁丧父笃而成才 * PPT课件 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 * PPT课件 爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 * PPT课件 再 见 美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。 人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢? 悟读故事 * PPT课件 越王勾践在患难中卧薪尝胆矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后…… * PPT课件 生于忧患， 死于安乐 《孟子·告子》 * PPT课件 学习目标: 1、准确而流畅地朗读课文； 2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，受到德育熏陶。 3、体会层层推理的论证方法。 * PPT课件 复习旧知 1．给下列字注音。 畎（ ） 傅说（ ） 鬲（ ） 拂士（ ） 2．文学常识填空。 　孟子，名 ，字 ， 国时期思想家、教育家，继孔子之后的 家代表，被后人称“ ”。 ｑｕǎｎ ｙｕè ｇé ｂì 轲 子舆 战 儒 亚圣 * PPT课件 ?３．注明下列句中的通假字并解释。????①曾益其所不能????②困于心，衡于虑，而后作????③入则无法家拂士 ????④所以动心忍性 “曾”通“增”，增加 “衡”通“横”，梗塞，指不顺 “拂”通“弼