翻转课堂在高中教学中的发展研究.docVIP

翻转课堂在高中教学中的发展研究 摘 要: 本文对翻转课堂的历史背景、内涵进行了研究; 归纳出翻转课堂在学习地点、教学理念、教学程序、教师角色、教学模式等方面的转变; 并对翻转课堂进行了设计，探讨了翻转课堂自主学习任务单及微视频的设计; 构建出翻转课堂在教学中的应用， 以期翻转课堂为我国的教学改革提供帮助。 关键词: 翻转课堂; 背景; 内涵; 设计 一、翻转课堂的历史背景 1946 年，美国学者埃德加戴尔提出了学习金字塔[1]理论。阅读只能记住 10%，聆听记住 20%，看图 30%，看影像、展览、演示、现场观摩掌握 50%，参与讨论、发言掌握 70%，做报告、给别人讲、亲身体验、动手做掌握 90%。 20 世纪 60 年代末，布鲁姆掌握学习理论[2]提出: 只要提供最佳的教学并给以足够的时间，通过频繁的反馈与个别化的矫 正性帮助，多数学生都能获得优良的成绩。布鲁姆还提出了 掌握学习的实施程序。[3] 2004 年，萨尔曼可汗共录制了 4800 个数学教学视频上传到网上，涵盖了从小学数学到中学数学再到大学高等数学的 全部课程。 2007 年，在美国科罗拉多州的林地公园高中，亚伦萨姆斯、乔纳森贝尔曼两位化学老师成为翻转课堂落地实践的先 行者。 二、翻转课堂的内涵 ( 一) 内涵 翻转课堂( The Fli