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《元素》教学教案 一、教学目的 了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构造的认识统一起来 会正确区分元素和原子。 了解元素符号所表示的意义， 学会元素符号的正确写法， 逐步记住一些常见的元素符号。 初步认识元素周期表， 知道它是学习和研究化学的工具， 能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知 识。 通过微观想像、分析、讨论、比照、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。 通过同学之间互相合作，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。 二、课习题分析 本课习题包括元素、 元素符号和元素周期表三部分内容。 学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分， 了解了原子的构造，本课从微观构造的角度对它下一个比较确切的定义， 从而 1 / 7 把对物质的宏观组成与微观构造的认识统一起来。 元素的概念比较抽象，是教学中的难点。 元素符号是国际通用的化学用语， 是学习化学的重要工具， 因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义， 对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 教材编排“元素周期表简介”的目的， 是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具， 为他们今后的学习提供方便。 学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、 非金属还是稀有气体元素即可， 不要随便提高要求。本课习题分两课时完成： 1. 元素。2. 元素符号、元素周期表简介。三、教学策略分析 本课习题的教学以学生自主探究为主， 学生在阅读课文、 查阅有关资 料后进行讨论， 在此基础上达成本课的教学目的。 考虑到学生的实际 情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问习题供学生在学习 过程中思考，组织学生进行讨论。教学中要多结合实例、多做练习， 让学生在反复练习中加深理解和稳固， 使所学的概念得到比较清晰的 比照、区分和归类。为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味 的元素符号的记忆承担， 教学过程中可组织一些有趣味的活动， 如符 号认位、联想记忆、查表抢答等。 四、设计思路 1 由问习题、图片、文字资料推出元素概念， 课本 72 页活动与探究得 出地壳、生物细胞和部分食品中所含元素。 2 / 7 由课本 73 页资料、图片和课文内容得出元素符号的写法和涵义。 3 由. 课本 74 页活动与探究了解元素周期表有关用途。 五、教具设计 投影 1：按照课本 49 至 50 页图样绘制水分子、氧分子、氧化汞分子图。 投影 2：元素与原子比较表。（空白） 投影 3：介绍地壳里含量较多的几种元素及其存在，简介几种食品中的元素含量。 投影 4：简介门捷列夫如何发现元素周期律和元素周期表。六、教学过程 第一课时教学流程规范教师活动 学生活动 设计意图 复习引入 发问：水通电分解的实验说明水是由什么组成的？答复 引入课习题 2“元素”。教学新课 设疑：什么是元素呢？ 投影 1，指导学生阅读课本 68 页表 4⑵，要求学生思考水分子、氧分 子、氧化汞分子中都含有哪种原子？它们为什么属于同一种原子 ? 3 / 7 根据教师提出的要求观察投影，得出：三种分子中都含有氧原子，因 为这些原子的质子数都是 8. 阅读本课第一节，了解元素的概念。 讨论：什么是氢元素？什么是碳元素？ 让学生领会到凡质子数相同的原子都归为同一类， 从而得出元素的概 念。 加深对元素概念的理解 投影 2。 引导学生讨论元素和原子的区别和联络。 根据表格格式内容分组讨论各小组代表发言， 共同完成表格格式内各项内容。 培养学生的合作意识、 对已学概念的分析和比较能力。 初步学会正确使用元素和原子的概念。 引导学生讨论 71 页的讨论习题，再放投影 1 供学生参考图形进行分析 分组讨论在化学反应中分子是否发生了变化？元素是否发生了变化? 在讨论的基础上归纳出分子在化学反应中变了， 元素在化学反应中不 变的结论。 培养学生的微观想象和分析、 比较的能力。 了解化学反应中分子的可 分和元素的不可分。 投影 3。 引导学生完成 72 页活动与探究。 4 / 7 阅读课本 71 页二、三两节、图 4⑷、72 页资料以及其它资料，观察投影 3，互相交流，了解地壳中含量较大的几种元素及其存在，了解生物细胞和某些食品的元素组成。 让学生认识到我们四周的物质世界是由 100 多种元素组成的。 第二课时 教学流程规范 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 在我们前一阶段的学习过程中我们接触过一些符号，如Ａ l, Ｏ, Ｈ, . 等。这些符号表示什么意思呢？ 带着问习题阅读课本 73 页内容。答复教师提出的问习题以旧引新，设疑引思。 教学新课 引导学生阅读课本 73 页表 4⑶元素名称和元素符号，认真阅读课本 73 页