《我是小学生》教案.pptxVIP

1、我是小学生 教材分析：本课教学内容有两部分组成：第一部分是本课要学习的词语和句子，并配了一副 小学生背着书包上学校的插图。“小学生”是一个词语，“我是小学生”是一个句子。让学生 学习用这个句子练习说话。第二部分是小女孩用身体模仿“小”字的形状，以便记住该字的 写法。教师要鼓励学生，让学生思考各种有创意的记字方法。 学情分析：一年级的小学生刚告别以游戏为主的幼儿园，对小学的学习方式还不适应，还没 有养成课堂听讲的习惯，因此，在教学之初重点培养他们在课堂上认真听讲、有序发言、如 何写字等习惯。此外，学生接受的幼儿园教育有所不同，甚至相差较大，他们的学习能力和 学习程度也会有较大差异，在讲课时，教师注意要对学生分层教学，培优补差，顾及全体同 学。 教学目标：（1）知识目标：认识语文课书，了解课书的基本结构。能在语言环境中读准“小、 学、生”三个生字的读音，能认读词语“小学生”；会读句子“我是小学生”。 过程与方法目标：通过字、词、句的认读和学习，养成认真看、仔细听、大声说话、 大胆发言的习惯；通过学习“小”字的记字方法，能够在学习生字时有创造性地记字。 情感态度与价值观：通过看图说话、字词句的学习，产生为自己是一名小学生而自豪 的情感，感受成为小学生是很快乐的。 “主动有效”课堂驱动单： 追求目标：1、优等生在认识“小、学、生”，并会说“我是小学生。”这句话的基础上，能 够自觉主动地运用。中等生在老师的帮助下，认识“小、学、生”，并会说“我是小学生。” 困难学生能够在老师的反复教导、同学榜样示范下会读、会说。 2、课堂上，优等生能够自觉地举手回答老师的问题，中等生在老师和同学的帮 助下，能够逐渐养成上课举手发言的习惯；困难生在老师和同学的鼓励下，能够举手回答自 己会答的问题。 3、通过情景教学，大部分学生明白“我是小学生。”、“我也是小学生。”、“我们 都是小学生。”的含义，并能够在生活中运用。小部分学生通过再读课本和老师同学的帮助， 能够领会并运用这几句话。 教学策略：1、情景教学策略??对于 “我是小学生。”、“我也是小学生。”、“我们都是小学 生。”这三句话的学习，通过图画和语言场景的创设，在反复的诵读中，让学生明白这句话 的意思，并能够和同学自主交流。 2、小组合作、自主表演策略。在学习“我是小学生。”、“我也是小学生。”、“我 们都是小学生。”时，让学生分成若干组，用这三句话交流，并上台面向全体同学表演，表 演较好的同学，全班给予鼓掌奖励。;教学过程：;3