三年级语文上册《掌声》教学反思.docxVIP

三年级语文上册《掌声》教学反思 三年级语文上册《掌声》教学反思 1 《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下， 她鼓起生活的勇气 , 从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们 : 人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候 ; 要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言 质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题 : 文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。 因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变 化 ; 怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。 那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境 诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢?我 反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功: 一、对教材进行了深入分析，做了精妙的设计。教学片段一 : 先抓首尾，再探中间。 1、学生初读课文后，交流 : 英子是一个怎样的小姑娘 ? 你在哪里找到的答案，能说说你的理解吗 ?( 学生 : 寂寞、不 自信、孤单 ) 第 1 页 2、刚才同学们说英子自卑、孤单，课文第四自然段中 有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词 ?大家找一 找!( 学生:忧郁) 3、她就这样一直忧郁下去了吗 ?没有 ?你从哪里知道她 没有一直忧郁下去 ?( 生 : 她不再像以前那么忧郁 ) 4、英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、 开朗的小姑娘，是什么使英子发生了这样大的变化呢 ?课文 的 2、 3 自然段就写出了英子的变化过程。 [ 把第一自然段中英子经历掌声前的形象了解后，直接 引导学生读到第四自然段，看到英子经历掌声后的惊人变化， 激发学生好奇心，是什么力量如此神奇 ?] 教学片段二 : 以悟代讲，以悟促情。 1、默读第二、三自然段，画出描写英子动作和神态的 语句，多读几遍，想一想英子是怎么想的， 在空白处写一写。 师问 : 谁来读一读，说一说呢 ? 2、学生读句子，把自己当作英子，说说自己心里是怎 么想的，其余同学结合课文中的词句进行补充说明。 3、让学生通过自己的朗读表达出自己的想法。 [ 通过朗读来启发学生感悟课文人物的心理、情感，再 把感悟到的情感融入到新一轮的朗读中。 ] 教学片段三 : 抽丝出茧，对比理解。 1、我们的课题是掌声，在第三段中，写到了大家的几 第 2 页 次掌声 ?( 两次 ) 2、这两次掌声表达的意思有什么不同 ?( 第一次是支持、 鼓励 ; 第二次是称赞、 表扬 )( 板书 : 支持、鼓励、称赞、表扬 ) 3、带着不同的感情来读两次掌声。 4、对比两个“一摇一晃”。 师点击出示 : 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的 走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里 一摇一晃的走下了讲台。 师问 : 大家看，这两句话中都有“一 摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情 有什么不同吗 ?( 生答 : 第一次的心情是紧张、害怕 ; 第二次的 心情是高兴、愉快 ) [ 如何让学生领会英子的内心变化，从而体现掌声对英 子深远的影响，就要让学生学会对比。英子上台前后的心理 变化要让学生对比 ; 英子经历这一次掌声前后的变化要让学 生对比 ; 几年后的英子和当初的英子也要进行对比。对比是 学好这篇课文的一座重要桥梁。 ] 二、挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人 物心理，激发思维。 教学片段一 : “犹豫”处填白。 师 : 英子 , 当我叫到你时，我看到你犹豫了一下，才慢吞吞的站起来，眼圈还红红的 , 你在犹豫什么 ? 生 : 如果上去的话，同学们会笑话我的 ; 如果不上去的话， 第 3 页 老师会批评我。 教学片段二 : “掌声”处填白 师 : 同学们 , 你们的掌声这么热烈这么持久，你们肯定 是想借这热烈持久的掌声对英子说什么吧? 生 : 英子，你不用害怕，你一定会讲好。 生 : 英子，你不要自卑，我们会支持你。 生 : 英子，你不要难过，我们不会笑话你。 师 : 同学们，我又一次听到了这热烈的掌声，这一次你又想借掌声对英子表达什么 ? 生 : 英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。 生 : 英子，你的普通话说得真好 ! 生 : 英子，你的声音真好听。 教学片段三 : “感动”处填白 师 : 英子 , 听了同学们这热烈的掌声 , 你为什么流泪了 呢 ? 英子 : 因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。 师 : 英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什 么 ? 生 : 感谢大家对我的表扬，