三年级上数学教学反思什么是周长_北师大版.docxVIP

什么是周长 教学 反思 老师与学生在实施预案的过程中，凸显出以下几个特点。 注重体验。 数学源于生活， 在生活中体验数学。 这一节课学习内容不单纯在知识的传授上，重点让学生去体验。学生从认识周长、揭示周长的含义一直到明确周长 的计算方法， 所有的教学环节都安排了大量的动手操作活动。学生的三次实践有三次不同的体验。初次是学生画图片时体验周长，在此基础上让他们摸、找、量身边的周长，体验周长与生活的密切联系。而第三次让学生估算、测量图形时体验周长的测量方法。 每一次都让学生亲历了 “做数学 ”的过程。 鼓励求异。我们始终注重为学生寻求可思考的空间， 让孩子们有主动思维的机会，鼓励学生从多角度去思考问题。如，学生在测量计算图形的周长时，我们强调： “还有不同的方法吗？ ”让学生在互相学习中吸取别人的优点， 激发学生求异思维和创造潜力。 联系生活学数学。 这一节课， 我们从生活中寻找素材， 让学生画自己喜欢的图片 ,去找身边的周长， 测量小伙伴的头围， 密切联系生活实际， 让学生知道周长在生活中的存在，体会学习数学的乐趣。 本课有些环节的设计上值得商榷： “猜猜老师请来的小客人是谁 ”这一情境引入新课， 可这一悬念设计缺少明确 的目的性，与初步认识周长没有联系。我想此环节是否可以这样处理，上课伊始先问学 生： “老师今天请来一位小客人，想知道它是谁吗？ ”此时学生充满了好奇。这时老师立即拿出图片，在黑板上描出图片的轮廓。我认为这样的设计不仅能激发学生的兴趣，还 在无形中让学生体验了一次画周长的过程。 练习设计中， 我们出示了三组有层次的习题。 这节课，我发现这个班的学生思维活跃，掌握和接受知识的能力很强。面对这样一个集体，我想完全可以放弃练习一 的内容，让学生猜想身边哪些物体的面是封闭图形，哪些是不封闭图形 ”从而深入地强化理解所学的知识。 在学具的使用上 ,我们突出实用、美观。可在实际的操作测量图形中 ,学生在测量计算结果后还要粘贴在纸上。 如果直接将这些图形画在练习卡上 ,既省时又可以为后面的练习留下充足的思索和讨论时间。 第 1 页