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五年制高职学前教育专业活动课教学解析 【摘 要】近期颁布的《幼儿园教师专业标准》指出了合格幼儿教师所必须具备的七项专业能力，其中第四项专业能力是教育活动的计划与实施。基于此，应通过组建园校精密合作共同体，夯实合作基 础，调整、改进五年制初中起点的高职师范院校学前教育专业幼儿园教育活动设计与实践课程，促进 幼师生实践能力的提升。 【关键词】学前教育专业;园校合作;幼儿园活动设计与实践;实践性教学 近期，笔者通过对15所幼儿园园长的访谈和350名五年制学前专业学生的实习调查发现，学生在幼儿园教育活动设计与实践这门课上存在职前职后脱节现象，即学生在校学习的是五大领域的分科教学，但在幼儿园开展的都是综合主题活动。学生到了实际工作中不善于设计综合主题活动，现成的活动教案在具体组织实施时，也存在着机械模仿、对幼儿年龄特点把握不准等问题。通过组建园校精密合作共同体，夯实园校合作，调整和改进该课程的教学方式，可有效提高该课程的实践性教学效率。园校共同体中的校指培养学前教育专业的五年制高职师范院校，园指各类幼儿园。 精密合作共同体指由五年制高职师范院校的教务部、专业部、幼儿园教育活动设计与实践 任课教师和学前幼儿专家、一线幼儿园园长、骨 干教师一起，依据共同目标积极研讨，相互协作，发挥各自优势，共同构建的精密合作关系。 一、优化课程内容 精密合作共同体首先聚集