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幼儿园小班区域活动材料投放策略研究 张高举 【摘 要】本文总结了小班区域活动材料投放的策略：根据小班幼儿年龄段教育目标投放材料;根据小班教学活动投放材料;尊重幼儿个体差异分层投放材料。 【关键词】幼儿园;小班;区域活动;材料投放;策略 在幼儿园五大领域课程实施的过程中，我们要围绕小班幼儿的年龄阶段目标开展各项教育教学活动。在课程游戏化改革背景下，区域活动的应用受到了广泛的关注。区域活动以“自主性”为其主要特征，体现了幼儿的主体地位。在区域自主性游戏中，教师通过投放材料来对幼儿的游戏行为进行隐性指导，并将教育目标物化在材料上。因此对于小班区域游戏材料投放策略的研究是非常有价值的。本文将结合教育教学实践，对幼儿园小班区域活动材料投放的策略进行初步分析与探讨。 一、根据小班幼儿年龄段教育目标投放材料 现在的孩子大都生活在4+2+1的家庭模式中，在家里不是“小公主”就是“小皇帝”，由于长辈的宠溺，导致他们凡事“以自我为中心”，当自己的要求无法得到满足时就会乱发脾气。由于家长缺乏相应的教育方法，导致幼儿养成了用发泄愤怒等来满足自己需求、控制成年人的行为。入园后，小班幼儿习惯性地用自己惯用的手段来表示自己的不满。如当家长离开后，有的孩子会大发脾气、哭闹、摔玩具、在地上打滚耍赖，有的还会打小朋友、打教师。根据小班刚入园幼儿情绪方面出现的问题，有的幼儿园会在健康领域的阶段目标中，提出“帮助幼儿合理控制情绪”的目标，以促进幼儿身心和谐、健康发展，使幼儿尽快融入集体生活。根据这个教育目标，有的教师在娃娃家投放了孩子们“熟悉”的材料，如明明喜欢玩的小汽车，优优喜欢的毛绒玩具等。为了为孩子们营造一个轻松、愉快的环境氛围，有的教师还让孩子们把自己及家人的照片拿来，然后投放到娃娃家，并鼓励孩子们一起制作“全家福”，如此一来，孩子们哭闹的情况减少了，很多孩子都专心地投入玩娃娃家游戏当中去，不仅发挥了活动区的教育价值，还帮助幼儿学会了如何合理地调整自己的情绪，使健康领域教育目标在自然而然中得以达成。 二、根据小班教学活动投放材料 在幼儿园综合教育中，以主题活动整合教育内容，实施五大领域课程。在课程游戏化改革背景下，区域活动成了主题活动的有益补充，来达成主题活动教育目标，促进幼儿富有个性地发展。因此在小班幼儿主题活动开展的过程中，我们可以尝试将区域活动与主题活动有机结合起来，从而使小班区域游戏材料的投放可以从具体的教学活动出发。如在主题为“熟悉的物体”的活动中，有的教师创设了美工区，围绕物体的特征，制定了美工区教育目标，即尝试使用点、线和简单的几何图形来表现自己喜欢的、熟悉的物体的特点。为此，教师还把美工区的名称专门改成了“妙妙图形屋”，并以窗台、美工区墙面、玩具箱体为载体创设“背景墙”“主题墙”;投放丰富的颜料、彩铅、油画棒等美术工具，引导孩子们用“雨点”“直线、曲线”“三角形、圆形”等自由涂鸦，促使幼儿与材料进行充分的互动，通过有意义地建构，在自由游戏中达成教育目标。又如在主题为“我的身体我做主”的主题活动中，有的教师组织了“水果分类”“健康食谱”一系列教学活动，并向数学区投放了实物水果等材料，引导幼儿玩分类游戏;在美食坊投放各种食材，引导幼儿给自己制作健康菜单等。 三、尊重幼儿个体差异分层投放材料 不同年龄段的幼儿在发展水平上存在明显的差异，而同龄幼儿在认知水平以及动作发展等方面也存在着个体差异。因此在小班区域游戏材料投放中，教师要尊重幼儿的个体差异，分层投放材料，引导幼儿从自己的兴趣与发展水平出发选择适宜的材料进行游戏，从而有效调动他们游戏的积极性，使他们通过参与区域游戏真正获得提高。如在美工区“剪纸”游戏中，根据孩子们对剪纸的认识程度不同，以及使用小剪刀的能力不同，教师提供了好撕的纸，还提供了圖案不同的手工纸。那些动手能力发展缓慢以及平时没有使用过小剪刀的幼儿，可以从撕纸开始，让他们感受到剪纸活动带来的乐趣，进而促使他们在参与剪纸活动的过程中不断提高自己的动手能力。而对于那些有过使用小剪刀经验的幼儿，教师也要区别对待，有的孩子发展水平较高，教师可以提供画有曲线图案的材料，对于剪纸水平相对差一点的幼儿，教师提供了画有直线图案的材料，这样处在不同剪纸水平的幼儿都能找到自己所需要的材料。教师分层投放材料，也为小班幼儿挑战不同的难度提供了机会。 四、结语 材料在幼儿学习与发展中所起的重要作用不言而喻。在小班区域活动中有效投放材料，才能真正促进幼儿和谐、健康、全面发展，才能充分发挥活动区的教育价值。本文从小班幼儿阶段发展目标以及具体的教学活动、幼儿个体差异出发，对区域活动中有效投放材料进行了探讨，以促进小班幼儿快乐成长。