《统一长度单位、认识厘米》教学设计-PDF.pdfVIP

第一单元 长度单位 教学目标： 1. 使学生初步经历长度单位形成的过程， 体会统一长度单位的必要性， 知道 长度单位的作用。 2. 在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、 1 米的长度 观念，知道 1 米＝ 100 厘米。 3. 使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 4. 使学生初步认识线段， 学习用刻度尺量和画线段的长度 （限整厘米）。 在 建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能 力。 5. 培养学生的观察比较能力、 操作能力和合作意识。 使学生在学习活动中获 得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。 6. 养成认真、一丝不苟的好习惯。 7. 使学生初步认识线段。 8. 建立长度观念，会初步的估量物体的长度。 教学重点： 在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、 1 米的长度观 念，知道 1 米＝ 100 厘米。 教学难点： 用刻度尺量物体的长度， 学习用刻度尺量和画线段的长度 （限整 厘米）。 教学方法： 小组合作交流、自主探究。 教学准备： 格尺、软尺，米尺等。 第一课时 统一长度单位 认识厘米 教学内容 ：教材第 1～3 页（例 1—例 3） 教学目标： 1. 使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2. 通过活动， 使学生认识长度单位厘米， 初步建立 1 厘米的长度观念， 初步 学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3. 培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。 使学生 1 / 4 养成细心、认真的学习习惯。 教学重点： 通过活动， 使学生认识长度单位厘米， 初步学会用刻度尺量整厘 米物体的长度。 教学难点： 初步建立 1 厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教学方法： 小组合作交流、自主探究。 教具准备： 各种尺子、回形针、棱长 1 厘米的正方体等 教学过程： 一、谈话引入 师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师高，同学们矮。 ） 师：高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。板 书课题——长度单位。 二、探究新知 （一）统一长度单位 当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ （出示例1 情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？ 引导学生说： 古人用张开的手臂丈量石头的宽度， 以一拃或脚长为标准量物 体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言） 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（ zhǎ）、一步都 能测量物体的长度， 几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。 现在 我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。 （师生共同测量课桌的长。） 交流汇报：课桌的长是几拃？学生汇报： 4 拃、 5 拃半、 5 拃等等。 教师提出疑问： 我