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《相反数与绝对值》教学设计 高密市银鹰育才中学：韩洪强 一、教学内容： 青岛版《义务教育教科书 数学》七年级上册第二章第三节“相反数与绝对值”。 二、设计思路 1、设计理念 教学中，有关相反数和绝对值的概念教学精心设置问题串，由浅入深，提出一系列有思维层次或不 同理解深度的问题，力图使每一个学生都能投入到学习活动中，理解相反数和绝对值的几何意义以及两 者之间的本质联系，使不同的学生有不同的收获。教学过程中适时向学生提供以自主探究、合作交流等 方式进行的主动式学习活动。让学生经历归纳、概括绝对值的若干性质，提炼上述活动中对绝对值代数 解释的理解和应用，并用自己熟悉的方式、语言及数学符号去表示。 2、教材内容分析 教材内容：这节课教学的主要内容为理解相反数、绝对值两个概念及它们之间的联系；掌握绝对 值的相关性质，并能用符号语言来表示即讨论︱a︱与a 之间的关系；利用绝对值比较两个负数的大小。 教材地位：本节紧承前一节《数轴》的内容，首先从数字特征角度总结出相反数的概念，然后又借 助数轴，从几何角度理解相反数的意义，同时自然从几何的角度引入绝对值的概念，然后又进行了代数 解释。理解并掌握绝对值的概念是有理数大小比较和有理数四则混合运算的重要基础，所以又自然过渡 到下章的《有理数的运算》中去。思维及教学活动连接紧密，使前后形成整体，起到了承前启后的重要 作用。 3、学情分析 学生的知识能力基础：在前面一节课中，学生已经理解了有理数的意义，并能用数轴上的点表示有理数， 能比较有理数的大小。初步获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，初步体验解决方法的多样性， 初步发展了创新意识。 三、教学目标 1、知识及技能 借助数轴，理解相反数和绝对值的概念。 互为相反数的两个数在数轴上的位置关系以及知道︱a︱的含义（这里a 表示有理数）。 能求一个数的相反数和绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小。 2、过程与方法 经历运用数学符号描述相反数和绝对值概念的过程，发展抽象思维。经历从相反数到绝对值的学 习过程，使学生感知数学知识具有普遍的联系性。 初步形成反思意识，通过讨论、小组合作学习等形式使学生学会合作，并能与他人交流思维的过 程和结果。 3、情感、态度与价值观 初步认识数学与人类生活的密切联系。体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性。通过数形 结合理解相反数和绝对值的意义及它们之间的必然联系，使学生在学习过程中获得一定的愉悦感。 四、教学重点 相反数和绝对值的概念，从相反数的代数意义探究其几何本质，从绝对值的几何定义里理解它的代数解 释。并理解两者之间的关系。 五、教学难点 绝对值问题中有关非负数的问题。 六、教学方法 自主探究、合作探究法、动手实践等 七、课前准备 1、教具：计算机、多媒体课件、三角板;;2、同时用黑板展示出如何书写求一个有理数的相反数，然后让学生在黑板上展示书写过程， 发现问题及时纠正。 3、结合着学习目标进行一个小的总结 第二模块：绝对值 学习目标 理解绝对值的概念； 掌握求一个数的绝对值的方法； 会利用绝对值比较两个负数的大小。 绝对值的自主探究：（自学课本完成相应问题） 1、 叫做这个数的绝对值。;绝对值的代数意义，这个过程中让学生互相讨论得出。 4、得出绝对值的代数意义后，使用文字语言来叙述的，那如果将这个有理数用 a 来表示|a| 又等于什么结果呢？这个地方就是本节课的难点，充分的放手给学生，让学生去寻求答案。 5、然后让学生利用绝对值的代数意义填空，熟悉怎样用代数意义来求一个数的绝对值，同时得出互为相 反数的两个数的绝对值相等这一结论。 6、结合着以上所讲的问题，设计了几个结合数轴以及逆向思维的题目，看看学生掌握的如何。 生：4、借助于数轴来比较下列各组负数的大小;