三年级语文上《不懂就要问》1038教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲教学设计.docxVIP

1 不懂就问 教材分析： 《不懂就问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。其中，课文的第三至八节是课文的重点内容。全文所写内容虽然与当代学生的生活相距甚远，但学习孙中山先生敢于质疑、主动学习，依然有着现实意义。 学情分析： 二年级小学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。 教学目标： 1 能识记17个生字；会写8个生字。积累“主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。 2 学习正确、流利、有感情地朗读课文。 3 学习短语“一……不……”，理解它的意思，读好它。 4 初步了解孙中山是一个怎样的人，懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培养不懂就问的习惯。 教学重难点： 在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。 教学课时： 两课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 师：同学们，现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？ 板书：私塾（古时候私人自己举办的一种学校，一般规模很小，多用《三字经》《百家姓》《千字文》等作为课本） （塾 熟） 师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？今天我们就来学习一个小故事《不懂就问》（板书课题） 不懂就是不理解，不明白。不理解，不明白的时候去请教别人是学习的好习惯。 通过预习，谁能告诉老师这是一个有关谁的故事？（孙中山）（PPT简要介绍孙中山） 二、整体感知 1、学习生字词 2轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子，注意停顿。。 2 3、齐读课文，边读边思考：孙中山为什么要向先生提问？怎样提问的？提问后，同学和先生有什么反应？后来怎样？。 4.思考填空： 孙中山小时候在私塾读书。那时候先生上课从来不 。 有一次，孙中山对背诵的内容 。于是他就 。从此孙中山养成了 的好习惯。 过渡：下面让我们跟着孙中山来到他学习的地方。 三、研读课文 （一）第一段（PPT出示） 过渡：那么孙中山在念书的时候，老师是怎样上课的呢？ 1. 请一个同学来朗读第一自然段，其他同学思考这个问题。 2．交流 3. 想一想：这样上课好不好？为什么？ 过渡：正是因为孙中山的老师上课从来不讲书里的意思，才发生了下面的小故事。 （二）第二段（PPT出示） 1. 孙中山为什么要向先生提问？用直线划出相关句子。Ab 他是怎么提问的？用波浪线划出相关句子。C 2. 交流 a 糊里糊涂是什么意思？（不明白）如果不糊里糊涂那就都 （糊涂）反义词（明白），糊涂就是不明白的意思。 b 读：“孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢”注意反问的语气。（这样糊里糊涂地背是没有用的。） 过渡：孙中山这样想，于是他就 . C 壮着胆子是什么意思？ “壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读） （评价：不错，你犹豫了一下，鼓足勇气读下去了。谁再来？ 好，你提问时态度很诚恳，很尊重先生。我们一起来提问一次，好吗？ 你壮着胆子问老师时心情怎么样?(体会孙中山此时紧张的心情)为什么紧张？（那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。） （注意： “先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？”读出疑问的语气。 “请您为我们讲讲吧”读出坚定的情感。） （三）第三段（PPT出示） 过渡：孙中山提了这个问题之后，其他同学是什么反应？读读第4段，回答这个问题。 1、将写出同学们反应的词语圈出来（吓呆了、鸦雀无声）描写了同学们听到孙中山提问时候的动作和神情。 2、比较句子，理解词语。 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。 这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。 比较这两句话，哪句好？好在哪里？ 3 “摇头晃脑”写出动作，描写具体，说明他们读得很认真。（摇头晃脑：脑袋摇来晃去，“摇头晃脑高声念书”是怎么念？） “顿时”说明同学们安静下来的速度快。 “鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音都没有。 出示：教室里鸦雀无声，连一根针（ ）。 说明同学们（都被孙中山问问题的行为吓到了） 如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。以后我们在写话时，要尽量将句子写具体、写生动。 （四）先生的动作、态度如何呢？（PPT出示课文第四、五、六段） 1、找出先生动作态度的词语圈出来（拿着戒尺，厉声问道；收起戒尺，摆摆手；讲得很仔细） a厉声：说话声音严厉。先生从来没见过像孙中山这样的学生，不肯随便打破一贯只让学生背，自己不讲的教学方法，所