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小学五年级数学计算测试情况分析 小学五年级计算检测情况分析 一、基本情况 检测时间： XX 年 5 月 18 日下午 学校年级：小学五年级 具体成绩如下： 1、综合成绩表（即口算与笔算两部分成绩合计） 2、口算成绩表 二、成绩分析 从平均分来看，大部分学生在 5 分钟内能正确完成 28 道左右的口算题。从成绩分布来看，得分人数比较多的都集 中在 10-20 分，共 25 人，占 46.3%。但是 10 以下的也占了 29.62%，这是一个不小的比值，也就是说班上同学在 5 分钟 之内不能答对 20 道口算的还有不少人，这是值得我思考的 问题。从口算成绩和现场答题的情况来看，我清楚地知道了 班上的学生对笔算过于依赖，口算速度慢，准确性更差，这 是需要我思考与改进的方向。 三、原因分析 （一）口算部分 1、从客观原因来看。主要是题量多，还是就是学生过 于放松对待本次检测，虽然发试卷之前有强调只有 5 分钟的 时间要完成 60 道口算题，但学生拿到练习题后，还是不紧 不慢地拿练习本来笔算，后再强调不可以笔算，要口算，直 接写出结果， 5 分钟时间马上要到了，学生似乎才感觉到像 是测试一样，才开始紧张起来，但总的对于学生来说显得时 间不足。但由于题量太多，多多少少也对学生造成了一种心 理上的干扰，学生大多数只能答对二十到三十道。 2、从主观原因分析。 相对来说，小数乘法的口算比小数除法好。 1）小数乘法口算方法掌握不到位，对小数点的移动 含混不清。如 2.5 × 4，2.5 ×0.4 ，0.25 ×4，0.25 × 0.4 ，0.025 4 等由于不理解小数乘小数的计算方法，所以，有好多学生点错小数点，错误百出。 （2）小数的除法与乘法计算方法混淆了。如 0.01 ÷ 0.1 有不少学生的答案是 0.001 ； 1÷0.125 ，很多学生的答案是 0.008 不知如何去扩大或缩小。 3）还是就过高地估计了学生的口算能力，出现了好 多较复杂的口算题目。如2.5-2.5 ÷5，21.7 ÷ 0.07 ，3.9 ÷ 0.56 ， 25.25 ÷ 5 等。 （二）笔算部分 1、笔算部分时间相对比较充足。笔算部分（列竖式计 算），小数乘法中错误较多的是小数点点错，关键是平时对 小数点的方法掌握不牢固；小数除法出现一道取近似值（保 留一位小数的）有一些学生没有掌握好应该算到哪一位即可 取近似值，另一道是出现循环小数的，由于受口算部分的时 间和心理上的因素影响，大部分学生没能准确计算。还有两 这两道小数除法计算题，都是商中间有“ 0”的除法，好多 同学也疏忽了这一点，导致计算结果错误。 2、递等式计算中，有好多同学对小数的运算法则或运算定律掌握不到位，也就是对先乘除后加减的方法掌握不好，所以也就无法做对答案。还有对简便算法的运算定律运用不灵活，变式简算学生掌握不够熟练。有部分同学不知如何去做简算，不知道在哪种情况下用简算才是合理的科简算，结 果算错答案。如：4.8 ×0.98 ，有同学转化成 4.8 × 0.98+0.02 ），4.8 ×（ 100-2 ）； 7.28+3.2 ÷2.5 ，有好多学生转化成（ 7.28+3.2 ）÷ 2.5 ； 2.07 ÷ 0.23 ÷ 0.45 ，也有好多学生转化成 2.07 ÷（ 0.23 × 0.45 ），导致计算更加复杂，计算结果错误。 2、不良习惯造成计算错误。 学生在计算中出现的错误，许多与不良的计算习惯有着密切关系。这些不良习惯主要包括审题不认真、书写不规范、做完不检查等，这些也是导致学生计算正确率低下的主要原因。 3、其他原因，平时的练习是有针对于现阶段的教学内容，对于上个学期的小数乘除法的训练比较忽视，几乎不做 练习，学生多少也有所生疏， 人常言得好 “三天不写， 手生；三天不练，口生”嘛。警醒： “温故而知新” 。 四、思考改 1、要重 算教学和平 算的 ，尤其是要重 算理的教学。把 算教学与学生的 合 践活 合起来。 2、加 口算的 ，使之常 化。 划每天一 ，从 5 道开始，循序 ，学生算准了，再加量，以培养学生口算 的 ，提高学生口算的准确性。 3、 学生熟 20 以内的加减法 位和九九口决表， 学生熟 一些常用的特殊的 果，如 4×25、8×125?和 20 以内平方数的 果。 4、要注意良好 的培养。包括 、 写、 等 ，同 提醒学生要善于自己 。 XX年5月19日