2019年电视节目创意对语文学习教学的启示语文.docx

电视节目优秀创意对语文教学的启示 “阳春假我以烟景，大块假我以文章。”正如山川风物 对文学创作提供借鉴一样，电视节目中的许多做法可以借用 到语文课堂教学上。 电视节目和语文教学二者之间的相似之处是： 1、它们面对的对象都是活生生的、有思维意识的人，因此 二者都讲究互动性。 2、它们都讲究效益。电视节目的质量和形式直接决定着节目的收视率；语文课堂教学的形式和质量也决定着学生的学习成绩和能力的培养。 如果按照传统的教学方法，按照一本书、一只粉笔、一张嘴的教学模式，教师在讲台上充当主宰者的角色，滔滔不决、手舞足蹈的讲着；学生坐在座位上被动的听着，不管愿意不愿意，有兴趣没兴趣都得听，所以有些学生感到压抑，厌学心理特别严重。如果没有高考指挥棒，如果完全让学生心甘情愿的自由选择上课的话，恐怕有些课堂上会一个学生也没有。所以课堂教学的改革势在必行，以前我不知从何改起，看了电视节目的优秀创意，我深有感触。我认为语文教学的改革应从以下几个方面进行。 一、打破单一形式，提倡多元化教学。 从学校产生后，我国的教学形式就没有多大变化，主要是老师讲、学生听。虽然许多教育专家和广大教育前线的工作者 第 1 页 都曾进行过语文教学方面的改革和尝试，也取得了一定成绩，但仍然没有打破固有的教学模式，改革的力度不大、面不广。我认为语文教学的改革应首先打破单一的形式，改变语文课堂结构，大力提倡多元化教学模式。近几年电视节目形式的优秀创意，应该给我们有志于语文教学改革者一些启示。电视节目“幸运五十二”，把枯燥无味的商品节目办得那么活泼有趣，观众是竞相观看；“玫瑰之约”，又把古老的媒婆工作，变得那么富有诗意，充满浪漫色彩；“实话实说”又为人们提供了说出心里话、倾诉心中情、表达心中意的自由空间；各种各样的竞赛活动，又为人们提供了大显身手、各显神通的舞台，凡此种种都于形式的改变分不开。电视节目中的竞答形式完全可以引用到课堂教学中，有人恐怕要说你哪来奖品呀？其实完全不必担心，我们没有奖品有分数，我们可以根据学生回答的情形给出分数，分数的评定可以由老师决定，也可以由学生评定。这样就避免了老师讲、学生听的单一形式。譬如在上《鸿门宴》一课时，我先布置 学生查找有关这一课的资料， 作好准备， 然后编若干选择题、填空题和背诵题，分别对课文内容、文体、作者及时代背景 等进行考查。 像《大风歌》 谁写的？ 《垓下歌》 又是谁写的？A、刘邦 B、项羽 C、司马迁 D、张良。又如谁能背出《大风歌》、《垓下歌》？请说出出自这一课的成语等等。一堂课就 在学生的竞答中愉快度过，学生表现出空前高涨的热情和极 第 2 页 大的兴趣，下课时还意兴犹存。这样的教学，学生由被动接受变为主动吸收，而且还能使学生养成自己查资料、自己主动进行研究的良好习惯。 又如电视节目“三星智力快车”上的给出几个对这个事物或人物的描述的选项，让学生说出这个事物或人物，选手在 给出第一个选项时答出，加 400 分；在给出第二个选项时答出，加 300 分，依次类推，当四个选项全部给出时，还没有答出的，不得分。在上《季氏将伐颛臾》一课，导入新课时，我就采用了这种形式。一上课，我就说：请同学们在我的描述中说出这是什么人物？ A、他是一个既有渊博的知识，学富五车，称得上天下第一博学，射箭技术又很高超，可称得上百步穿杨的人。 B、他反对苛政和武力讨伐，主张实行礼治。 C、他是我国第一个办私学的人，他有弟子三千，七十 二贤人，著名的有颜回、子路、子贡、冉有、曾参等。 D、他是我国春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。 大多数同学可能在第三个选项就能知道是孔子，但这种形式可让同学们更全面的了解孔子，也极大的激发学生的兴趣，激活了学生的思维。“良好的开端，是成功的一半”，有这样精彩的开头，你的课怎能不吸引学生呢？ 当然这只是打破单一形式的一种尝试，另外还有像多媒体教学、让学生讲课、编课本剧表演等，许多人做出了尝试，我就不必聒噪了。 第 3 页 二、冲破思想苑囿，构建全新课堂。 当今社会急需有创造力的人才，这样的人才哪里来？主要来自我们对学生的创造性思维的培养。心理学家研究表明：宽松的外部环境和正确的激励能促使人产生创造性的活动。创 造性思维训练主要可以通过下面的途径： （ 1）建立目标与意向。（ 2）训练基本的技巧。有会聚技巧、信息收集技巧、记忆技巧、信息的组织技巧、分析技巧、从现有知识中得出新 信息的技巧、整合信息的技巧和评价技巧等。 （ 3）刺激和鼓励好奇心。（ 4）强调掌握和自我竞争。 （引自南开大学出版社出版的《心理学》 ）要想培养学生这些能力，使学生掌握 这些技巧，成为创造性的人才，课堂上的信息量必须大，对事物的看法必须是多角度的。因此教师就必须冲破思想苑囿，构建全新课堂。冲破思想苑囿，就是在思想彻底改变传 统的观念， 抛弃“