概括人物形象.docx

第二讲【阅读理解】概括人物形象 看前先知道 故事离不开人物，文本中人物的一举手一投足，一颦一笑都可以做文章，都值得琢磨。一般说来，文 章的情节往往围绕人物展开，结构根据人物性格和命运安排，语言和艺术技巧的运用为人物性格服务，在 现代文阅读当中，属于重要内容。如何在阅读中全面感受人物形象呢？ 方法指导： 分析外貌、神态感受人物形象。人物的肖像、神态描写不仅反映人物的外形特点，而且能显示人物 的性格特征，透视出人物的遭遇和思想感情的发 -变化。 ?分析人物语言、动作来感受人物形 象。“言为心声”，抓住人物个性化的语言、动作来分析，可照 见人物的內心世界，显示人物的性格特征。使我们仿佛看到了人物的一言一行、一举一动，甚至钻到了人 物的心里去。 ?通过细节描写，感受人物形 象。如“这支温度计，竺可桢经常插在外衣右边的小口袋里，长久地 插来插去，小口袋盖布总是先磨破了。这样，做衣服时，他爱人就请成衣工人多做一块小口袋盖布，留着 拆换”。这不起眼的一小块口袋盖布却反映出这位科学家一丝不苟、严谨勤奋的可贵精神。 （三）屋顶上的月光 有一位少年童年时期就失去了双亲，与他相依为命的哥哥也只能靠辛勤地演奏来赚取生活费，家境十 分贫寒，生活艰苦。然而这一切都阻挡不了他对音乐的热爱和渴望，他准备去距家 400公里外的汉堡拜师 学艺。 他一路风尘仆仆，饿了啃干粮，渴了喝泉水，累了在农家的草垛旁或是马厩里歇一晚，历尽千辛万苦 终于走到了汉堡。 虽然来到汉堡，音乐教师的收费却很昂贵，使囊中羞涩的他无力支付，剩下的钱居然不够一星期的学 费。他不愿就此放弃，跑遍了几乎所有的音乐课堂，忍受着嘲笑与讥讽，终于得到了一位教师的认可，做 了他的学生。 老师发现了他的天分，建议他去撒勒求学，那里才能给他真正系统的音乐训练。于是他再次踏上旅途， 忍饥挨饿地走到撒勒。经过苦苦哀求，一位校长终于允许少年在音乐学校旁听。他欣喜若狂，以加倍的热 情投入学习，天赋与勤奋使他很快脱颖而出。少年渐渐不能满足于手头简单的几套练习曲，他知道哥哥保 存着很多著名作曲家的曲谱，回乡后便向哥哥要提出了请求。为生活四处奔波的哥哥对弟弟的音乐功底并 不了解，他语重心长地说：“这些曲子我演奏了十几年还觉得吃力，你不要以为出去学了几天就了不起了， 还是好好弹你的练习曲吧！何况，那么珍贵的曲谱，你弄坏了怎么办？ ”哥哥板着脸离开了，他却没有因 此死心。 哥哥每到晚上都要出去演奏补贴家用，这时他就偷出哥哥珍藏的曲谱，用白纸一个音符一个音符地抄 下来。因为家里很穷，点灯都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋顶上，在明亮温柔的月光下抄写 曲谱。曲谱的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的灵魂此时似的插上了翅膀，在月光下任意翱翔。 一个夜晚，哥哥疲倦地归来。临近家门，他听到一段优美而哀婉的旋律，那是弟弟最后抄的那支管风 琴的变奏。音乐在夜色中飘荡回旋，他不知不觉也被感染了，深为其悲。音乐如泣如诉，有身世坎坷有感 叹，有遭遇挫折的伤悲，更有对美好理想的追求和对光明的无限渴望。哥哥站在月光下倾听着，眼泪潸然 也下。他继往终于相信弟弟的天分足发演奏好任何一支曲子。他走进屋，含着泪水轻轻搂住了弟弟，决定 从此全力支持弟弟继续深造。少年终于一偿宿愿，美梦成真 --他就是近代奏鸣曲的奠基者马赫。 有人曾经问他，是什么支持着你走过那么艰苦的岁月？他笑着说：“是屋顶上的月光。” “屋顶上的月光”一一他将所有的挫折都包含在这一简单而美丽的句子里。这不仅意味着他灵魂深处 对音乐的热爱，而且充满感人至深的力量。有时候，照亮我们的理想并照亮我们的心灵，真的只需要那微 弱的屋顶上的月光，就如同当初它照亮了巴赫的理想，使他漠视所有的困苦和劳累，而最终达到自己的音 乐天堂一样。 读句子，体会人物形象。 （1 ）月朗星稀的晚上，他就爬到屋顶上，在明亮温柔的月光下一个音符一个音符地抄写曲谱。 答案：从这句话可以表现出巴赫学习十分勤奋刻苦，对音乐痴狂。 读句子，想象人物心理。 搂住弟弟的哥哥（1）“他走进屋，含着泪水轻轻搂住了弟弟，决定从此全力支持弟弟在音乐上继续深造。 在想什么呢？请将哥哥此时的心理活动补充完整。 搂住弟弟的哥哥 答案：哥哥此时会对弟弟说： “弟弟，不管有多大的困难，我都永远支持你！我相信你，一定是最棒的！ ”。 这道题目考核学生是否理解人物形象，孩子可以简单的写人物特点，也可以选择写片断，想象那时巴赫在 月光下抄曲谱的心理活动。一般情况下，这样的题型也不会扣分。 （四）巡道工的故事 暑假里，我乘火车到外婆家去玩。我靠着车窗，看见绿色的田野，清澈见底的溪流……从窗外匆匆 闪过。眼前的美景深深地吸引着我。 “呜------”前方传来了一声汽笛长鸣，我探出头往前一看，车头正带着我们转弯，弯道旁站立着 位老工人，他虽然戴草帽，可是身上的汗水仍