《从百草园到三味书屋》学习教案高品质版本.docxVIP

《从百草园到三味书屋》教案 教学目的 ： 一、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。 二、学习通过对比来反映生活的写法。 三、学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。 教学重点： 一、百草园的景物描写。 二、记叙的感情色彩。 教学难点 ： 一、对三味书屋内容和写法和理解。 二、两相比照的结构。 教学时间 ： 三课时 教学过程 第一课时 教学要点 ： 解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，教读文章第一部分。 教学步骤 一、 导入课文 有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了 ”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》 二、快速阅读课文，整体感知。 （一）简介鲁迅先生及其作品 鲁迅（ 1881－1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、 革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于 1926 年，是回忆童年生活的散文。 鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。阅读时要细心体会。 （二）检查预习情况（不看课文） 。〈约五分钟〉 1、出示小黑板（学生说、互相纠正、教师指导） ①常用字（要求会读、会写、会用） 畦 敛 髓 罕 蜕 鼎 拗 ②辨析读音（要求掌握） 确凿 攒成 长妈妈 系一条长绳 宿儒 ． ． ． ． ． ． ③非常用字（要求会读、会理解） 葚 蛉 蝥 珊瑚 窦 厥 倜傥 叵 盔 2、出示词语（要求会解释） 确凿 轻捷 鉴赏 人迹罕至 人声鼎沸 ．． ． （三）整体感知。 1、你最先想到的是什么内容？ 2、课文提到了哪些地点？ 3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？（乐园） 4、为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？ 在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。 5 、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？ （一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。） 6、本文标题有什么作用？ 根据本文标题的结构“从 到 ”可以分清本文的结构，即分写百草园和 写三味书屋两部分。 [ 一、 (1-8) 节、二、 (9-24) 节 ] 7、哪一节是连接这两部分的过渡段？ [ 第 9 节 ] 三、教读文章第一部分，重点分析第二节。 1、范读第 1 节，回答： ①这一节包含几句话？ [ 两句 ] 每一句话的重点词语是什么？ [ ①句：百草园；② 句：是“我”的乐园 ] 把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。 [ 百草园是“我”的乐园。 ] “乐 园”总起 2—8 小节的内容。 ②说说同时运用“确凿”与“似乎”这两个词有什么用意？ 明确：写作时间，朝花夕拾——青少年时的事情到中老年时回忆。在成年入的眼中 确实只有一些野草，无动人之处，所以用“确凿” ；在孩子的眼中，一切都充满了乐 趣，所以用“似乎” 。[ 不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。 ] 2、齐读第 2 节，思考： 作者是如何写百草园的生活的？ [ 先用两个“不必说”总写百草园的概貌， 面“单是”的内容更为突出，一略一详。 ] 3、作者写百草园时具体写了哪些景物？这些景物用了哪些准确生动的词语来描 写？（要求边讨论，边批划，一并完成练习二 1. ②） 明确：写景的顺序——春夏秋冬 植物到动物 高处到低处  使下 从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。 4、要求学生从课文中找出你认为用得最准确的词，最少三个，并说说为什么说 用得准确？表达上有什么效果。 ——对学生的答案要及时、准确地作出判断，充分肯定有创见的同学。 5、速读 3—6 节 ①第 3 节有什么作用？ [ 过渡 ] 由此引出了一个什么故事？ [ 美女蛇的故事 ] 引导：让学生复述美女蛇的故事，并指出课文穿插此传说，并非宣扬封建迷信，那么其作用是什么？ [ 增添神秘色彩 ] ②从课文的哪一节可以看出此故事是虚构的？（第 6 节） 6、小声朗读 7、8 两节〈约 5 分钟〉 ①画出描写捕鸟动作的词。 [ 扫、支、撒、系、牵、拉 ] ②为什么作者只写了几十个字， 就把捕鸟过程交待清楚？ [ 动词用得准确、贴切 ] 引导：捕捉益鸟是违法行为，我们要保护自然，维护生态平衡。 ③练习：口说一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。 7、作者为什么要在写景的过程中插入美女蛇的故事，闰土父亲介绍捕鸟的方 法？ 明确：美女蛇的故事，给百草园增加了神话般的色彩 捕鸟中充满兴奋、惊喜之情，生动、具体地表现了百草园给儿童带来的乐趣。这两段