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语文教学师生合作案例 五一中心小学 刘亚兰 情况分析： 我刚来到这个班，就发现了班上有一个比较特殊的学生 -付俊杰 同学，他上课注意力不集中，桌上书堆得老高，自己在下面看课外书 或睡觉，课堂作业不能当天完成， 课堂上常因为一件小事与同学争论 不休，学习效率低。 转化过程中的措施： 对付俊杰同学的基本情况掌握以后， 我决定为他指定对其转化的 方法和措施，并在日常学习中进行实施。 1、学习过程中，和全体同学玩耍时，对付俊杰同学多关注，多 提问，及时改正它的问题，若有问题在进行讲解，直到理解为止。 2、对课堂布置得作业及时给予指导、 帮助，发现他不懂的地方， 及时辅导到理解是为止。 3、课余时间，多关注付俊杰同学，单独给他开“小灶” ，了解当 天知识了解的情况，若有问题在进行讲解，直到理解为止。 4、建立同学“手把手助学活动” ，为付俊杰找一位成绩好的同学 袁璐同学帮助他，平时，付俊杰不明白的问题可以直接问袁璐，并安 排袁璐同学检查他完成作业情况加以督促， “手拉手助学活动”为学 困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐气氛的形成。 5、多关心和爱护付俊杰同学，付俊杰同学由于学习成绩差，心 理上有些自卑，疏远老师和同学，封闭自我。如果这样下去，他的成 绩会更差。因此我主动与付俊杰交流，付俊杰同学每一个小进步，我 就在同学和老师中大力表扬、 鼓励，这样让他在同学和老师中有面子、 有自信、有威信。 转化效果： 通过一学期转化工作， 在老师、 同学共同的努力下付俊杰同学能 主动回答问题，不会做的主动问老师和同学，学习主动性增强了，作 业积极主动完成，与同学关系也融洽。这一学期期末考试语文成绩 70 分，也超过了我们班的一些同学，虽然付俊杰成绩不算好，但已 逐步走出学困生行列了。 3、课余时间，多关注付俊杰同学，单独给他开“小灶” ，了解当天知 识了解的情况，若有问题在进行讲解，直到理解为止。