《〈大学〉节选》学习教学学习设计高品质版本.docxVIP

《〈大学〉节选》教学设计 李朝霞 一、设计理念 《普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 》要求 , 要全面提高学生的语文素养 , 重视语文的熏陶感 染作用 , 尊重学生在学习过程中的独特体验 , 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 , 在潜移默 化中熏陶学生的情操 , 达到“以情育智” “以情育德”的人文主义新目标。 让学生真正成为学习的主人 , 就得把学生放在学习主人翁的地位 , 充分体现学生的主体作 用。在教学设计中 , 笔者努力体现学生的主体性地位 , 让学生成为学习的主体。先是让学生在 自学中找出疑难点 , 接着在教师的点拨下 , 让学生主动去寻找答案 , 最后让学生在合作讨论中 来不断提升思想品位。 成长无法替代 , 发展必须主动。培养健全人格 , 保护学生个性的前提 , 就是促进学生自身积 极主动地发展。给学生一些权利 , 让他自己去选择 ; 给学生一些机会 , 让他自己去体验 ; 给学生 一点困难 , 让他自己去解决 ; 给学生一个问题 , 让他自己找答案 ; 给学生一种条件 , 让他自己去锻炼 ; 给学生一片空间 , 让他自己向前走。 二、教材分析 本文篇幅较长 , 但文意较浅显 , 而且没有生动的吸引人的情节。 在文言字词方面如果课堂上采取逐字逐句翻译的方式 , 会让学生觉得很枯燥 , 教学效果反 而不好。但是如果不解决字词问题 , 有些地方学生理解又会有失偏颇。 于是笔者先让学生自学 然后再搜集学生自学中存在的疑难点 , 这样 , 在课堂上 , 就只需解决学生的疑难点 , 而且又能让 课堂达到有效性。 在内容的赏析上 , 笔者认为本文不适宜对文本作过多地探究 , 只需让学生了解《大学》的 “三纲八目”的内容及联系即可。关键是要让学生从中吸取精神营养 , 于是笔者在其中挑选了 一些能让学生受益终身的名句警句 , 并让学生联系自身和社会实际进行评析 , 让学生加强理解 加深印象。课后再就其中一句写一篇小短文。 三、教学目标 1. 《大学》是儒家经典著作 , 对中国的政治、文化等诸多方面有着深远的影响 , 本课的学 习中 , 应当让学生对其中的思想有个基本的了解 , 并探讨这些思想的现代意义。  ,  , 让学生认识到“修齐治平”的重要性 , 并培养加强自身修养的意识。四、教学过程 ( 一) 导入新课 师问 : 我们在《师说》中曾学过这样一句话 : “句读之不知 , 惑之不解 , 或师焉 , 或否焉 ; 小 学而大遗 , 吾未见其明也。 ”同学们 , 你们知道这句话中的“小学”是什么意思吗 ? 生答 : 小的方面的学习。 师问 : 那么 , 这小的方面指什么呢 ? 生答 : 指的是“句读” 。 教师补充 : 在古代 , 句读是属于小学问 , 也就是“小学” 。今天让我们一起来响应韩愈的号 召 , 去学习儒家的经典之作——《大学》 。(二)解题 师问 : 这里的“大学”又作何解释呢 ? 生答 : “大学”是对“小学”而言 , 是说它不是“详训诂 , 明句读”的“小学” , 而应是治国安邦的大学问。 教师补充 : 古人八岁入小学 , 学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化基础知识和礼节。 古人十五岁入大学 , 学习伦理、政治、哲学等“修己治人 , 治国安邦”的大学问。另外 , 古代的大学还可以指古代天子所设的学校。教以穷理、正心、修身、治人之道。 ( 三) 初步感知——朗读课文 小组分组朗读 正音 忿懥 (zh ì) 偾(f èn) 事 ( 四) 自学检测——解释下列划线字 大学之道 , 在明明德 , 在亲民使 彰显 ; 美好 致知在格物。物格而后知至推究 此谓诚于中 , 形于外表现 , 显露 故君子必慎其独也使 谨慎 人之其所亲爱而辟焉对于 ; 有偏向 君子不出家而成教于国越出家族 弟者 , 所以事长也通“悌” , 敬爱兄长 ; 用来 的 上恤孤而民不倍通“背” , 违背 上老老而民兴孝 , 上长长而民兴弟尊敬 ; 长辈 有财此有用就 ( 五) 难点突破——疑难句翻译 展示学生课前问到的难句 所谓诚其意者 , 毋自欺也。如恶恶臭 , 如好好色 , 此之谓自谦。 人之视己 , 如见其肺肝然 , 则何益矣 ! 桀纣帅天下以暴 , 而民从之。 无诸己而后非诸人。 小组之间相互讨论 全班一起讨论 , 教师点拨 : 所谓诚其意者 , 毋自欺也。如恶恶臭 , 如好好色 , 此之谓自谦。 解析 : 第一个句子中 , 很多同学不知道“诚其意”的解释 , 于是笔者带着大家先注意整个句 子的句式 , 这是一个判断句 , “诚其意”也就是“勿自欺” , 再从语法的角度分析“勿自欺” , 此为否定句中代词作宾语 , 宾语前置的类型 , 正常语序为“勿欺自” , 这样我们就可以从反面