日记教学反思.docxVIP

日记，想说爱你不容易 ――低年级日记指导心得 童年的世界是一个奇妙而梦幻的世界，是充满灵性的天地。 在儿童的眼里，世界每一天都是新的，样样事物都罩着神奇的色 彩，山是仙山，水是灵水，星星眨着眼，月儿开口笑；在儿童眼里， 小鸟鸣叫是在唱歌，花儿怒放是在冲着他笑，树枝摆动是在向他招手； 在儿童眼里，小鱼可以做梦，萤火虫可以有烦恼，雪花可以有翅膀， 小泡泡可以在天上自由玩耍……孩子好奇的目光把世界照耀得美妙 无比。每每与孩子们相处，都有将他们的言行记录下来的冲动，奈何 每日忙碌的工作节奏，无暇顾及这个美好的愿望，终有一日豁然开朗, 让孩子们用自己的笔记录下他们成长的足迹， 岂不是一个两全其美的 好办法？于是经过酝酿，本期开始着手进行探索，现将点滴收获整理 下来与大家共同探讨： 一、兴趣引路，我手写我想 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”开学后，我要求家长协助 孩子们准备一个“小本本”，规定每周让孩子们最少写两三篇日记， 并告诉孩子们写自己想说的话，每篇一两句、几句都行，也可以画画、 贴图，再写上自己想说的一两句话，还可以把自己每天的经历或感兴 趣的事说一说，不会写的字可以用自己喜欢的方式来表达。 万事开头难，第一次的日记写作课，上课铃响之后，我满面笑容 走进教室，站在讲台上。开始上课了，我一言不发，转身在黑板上写 了一段话：“今天上午的语文课上，教室很安静，全班同学都在聚精 会神地听老师讲课，发言也十分积极精彩，纪律一直很好。我心里很 高兴。”教室里安静极了，学生不明白老师要干什么，个个心里很纳 闷儿，也充满好奇。我不动声色，接着在上方写上日期、星期几及天 气，然后告诉大家这是我的心里话，也是我的一篇日记。然后我又写 了一段话：“今天中午，我走进教室，看到有的值日生在漫不经心地 扫地，有的值日生还没来，还有的同学大声喧哗；我有些不高兴，请 问同学们，这样做对吗？”写完后，我说： “这也是我的心里话，但 这篇是日记吗？”学生七嘴八舌踊跃发言， 指出了应该有日期、 星期 几及天气， 不知不觉中加深了对日记格式的印象， 让孩子们觉得日记 并不难，只要写自己想说的话就行了！ 一开始让孩子们写日记虽带有 明显的“作业”味道，但我们明白，孩子们不是不愿意敞开心灵，而 是需要老师付出一些时间， 付出真诚与耐心和他们交流。 心与心的碰 撞，点燃了孩子们心灵的火花，塑造着他们美好的灵魂。 二、学会积累，我手“富”我言 由于低年级学生识字不多，语言积累少，才会产生“怎么写” 、 “写什么”的困惑。因此，我们借助课外阅读，来帮助学生积累。鼓 励他们背诵优美的词句、古诗词和文章。在读中摘抄一些好词好句， 写进自己的“小本本”中；在学习了新课文之后，也鼓励学生试着写 出自己的收获。 2012 年 2 月 3 日 晴 今天我看了《感动中国》电视节目，最让我感动的是无臂钢琴师 刘伟哥哥，他受了那么多苦，我看到后流下了泪水， 我也要向他学习， 做一个坚强的孩子。 2012 年 2 月 20 日 晴 今天我们学习了《曹冲称象》一课，我觉得曹冲真聪明，如果让 我来称象，我会把大象放到一个大跷跷板上，然后在一边放上石头， 等它们平衡后再称称石头的重量，加起来就是大象的重量了！ 这样日复一日， 积少成多，在阅读中丰富了学生的语言，为学生 写好日记，倾吐心声奠定了基础。 三、激发想象，我手写我思 低年级学生的想象往往不受客观事物的制约，想象比较丰富独 特，奇思妙想经常涌现。我趁机激发他们的想象，让他们大胆、无拘 无束地去想，利用学过的课文进行仿写拓展：如学习了《假如》一课 后，让学生仿写《假如我有一只马良的神笔》 ，不断激发写话欲望， 最终达到下笔成文。现摘录如下： 2012 年 2 月 29 日 晴 假如我有一只马良的神笔， 我要给世间的盲人， 画一双明亮的眼睛， 让他们看到五彩缤纷的世界。 假如我有一只马良的神笔， 我要给上不起学的孩子， 画许许多多的书本， 让他们快乐地遨游在知识的海洋。 假如我有一只马良的神笔， 我要给刘伟哥哥， 画一双健康的胳膊， 让他插上梦想的翅膀， 自由地飞翔在音乐的天堂。 假如我有一支马良的神笔 四、积极实践，我手写我做 低年级学生写日记时经常 “咬笔头”，主要原因是缺少生活实践。 因此，根据低年级学生好动好玩的年龄特点，我开展了词语接龙、猜 谜语、反口令练习、课本剧表演等活动，在活动中，指导学生观察、 想象、体会，培养他们善于把自己的所见、 所感装进自己的 “小本本” 中。另外，请家长和学生一起饲养小动物（或植物），在望、闻、摸、 听等过程中，了解动植物生活习性，把所见、所闻、所想写在“小本 本”中。这样既培养了孩子的观察习惯，丰富了孩子的生活，又增添 了写作素材。 多种形式的日记不仅是师生敞开心扉， 心与心交流的阵地，而且 是培养学生