日食和月食教案教学反思说课.docxVIP

18、日食和月食 编委：王君贵李龙 使用人： 时间： 教材简析：日食和月食是月球公转时出现的两种特殊的自然现象， 本课通过模拟实验 探究日食和月食的形成原因。 教学目标： 1、 能运用已有知识对问题进行猜想：通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程， 将探究的结果与假设相比较，并用多种方式表述研究成果。 2、 愿意合作与交流，体验合作的愉快。 3、 了解日食和月食形成的原因及相关知识。 教学重点难点： 了解日食和月食形成的原因及相关知识。 资料引用：精品教案及教参 教具学具的准备： 皮球、电灯、记录表、课件、实验演示器材等。 课时安排：1课时 教学过程： 一、 创设情境，提出问题 1、 视频：月食现象。问这是什么现象？教师随学生回答板书：月食。 2、 教师指出月亮有圆缺变化，太阳也有圆缺变化，这种现象叫做日食。 教师随即板书：日食。导出今天我们就来研究一下日食和月食。 二、 探究体验，解决问题 1、探究日食的成因。 提出问题 你见过日食吗？对于日食你有哪些想要了解的问题？学生提问题，如： 日食是怎样形成的？ 为什么会有日食？ 什么时候才有日食？ 猜想假设 教学问题 最佳解决方案 师：日食是怎样形成的呢？请同学们先看一看日食的过程。 视频：日食的过程。 说一说：有什么发现？(指名回答) 猜一猜：日食是怎样形成的？(先小组讨论，再全班交流。形成共识： 日食的形成可能是由于月球挡住了太阳光。) 让学生把自己的猜想填入实验记录单，“我的猜想”栏目。 实验记录单 我的猜想： 我的方案： 我的发现： 制定方案 A、师：科学光靠猜想是不行的，怎么样才能知道大家的猜想是否正确 呢？(通过做实验验证) E、各小组讨论制定自己的实验方案。 C、 教师引导学生在班内汇报交流各组的实验方案。 D、 各小组修改自己的方案，并填入实验记录单。 实施探究 A、教师引导学生说出在实验中需要注意的问题。 E、 课件出示实验操作要领： 利用电灯泡当作太阳，皮球当作月球，甲同学的头当作地球。 让乙同学拿着月球围绕着地球自西向东转动，当月球运行到 地球和太阳的中间时，三个天体大致成一条直线的时候，让甲同学 再看太阳，还能看见太阳吗？ 当月球不在地球和太阳的中间时，是否重新看见了 太阳？ C、各组按自己的方案做好分工，边实验边记录。教师巡视指导。 展示交流 A、教师请学生到台上边做演示实验边讲解。 E、教师播放日食成因课件。画出示意图。 C、师生共同总结日食成因：月球绕地球转，地球绕太阳转，当月球转 到地球和太阳中间，三个天体大至成一条直线时，月球的影子就会投在 地球上，处在月影里的人由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能 看见一部分太阳，这就是日食。 2、探究月食成因 师：刚才大家借助实验知道了日食的成因，那谁能来说一下月食的成因 可能会是怎样的呢？ (1)学生在小组内讨论形成月食的原因。 (2)教师引导学生在班内交流。 (3)学生讨论制定实验方案。汇报交流。 (4)学生分组进行实验研究。教师巡视指导学生实验。 (5)学生到台上边做演示实验边汇报。 (6)教师播放月食成因的课件。画出示意图。 (7)师生共同总结月食形成的原因：当月球转到地球背着太阳的一面， 三个天体大至成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳射向月球 的光被地球挡住了，这时就会发生月食。 三、拓展延伸 1、想一想：日食、月食发生的时间。 2、介绍日食、月食的种类。 3、分别画出发生日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位 置图。 板书设计： 18、日食和月食 日食 月食 农历的初一前后 农历的十五前后 月球居于地球和太阳之间 地球居于月球和太阳之间 三者大致成一条直线 练习设计： 一、 查漏补缺 月球围绕 地球 转，地球围绕 太阳 转。当 月球 转到 地球 和 太阳 中间，三个天体大致成一条直线的时候，就会发生日食。 当月球转到 地球 背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线 时，月球就处在 地球 的影子里，太阳射向月球的光就被 地球 挡住了，这时就会发生月食。 二、 珠海拾贝。 1、 产生月食的原因是（② ）。 ①月亮被黑云挡住 ②地球挡住了太阳射向月球的光 ③月亮被太阳挡住 ④月球自身出现了一些变化 2、 产生日食的原因是（③）。 ①太阳变黑了 ②地球挡住了太阳射向月球的光 ③月球挡住了太阳 光 3、 产生月食时（②），产生日食时（①）。 ①月球居于地球和太阳之间 ②地球居于月球和太阳之间 4、 日食时，太阳的（② ）先亏，月食时，月球的（① ）先亏。 ①东面 ②西面 三、 我知道 日食和月食是怎样形成的？ 月球绕地球转，地球绕太阳转，当月球转到地球和太阳中间，三个天体 大至成一条直线时，月球的影子就会投在地球上，处在月影里的人由于 被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，