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浅谈养成教育中的依法施教 儿童少年成长特点之一“差异性”告诉人们，成千上万的孩子其先天状况千差万别，生活在各不相同的家庭环境中，受到各不相同的影响和教育，来到学校时的情况就更是千差万别了。由于来到学校时已不是“咿呀学语”，而是有一定思想意志的儿童少年了。出于人的本性对学校和老师的约束会产生自然抵触，需要逐渐接受，逐渐适应，需要一个过程。况且学校和老师的培养要求是与时俱进逐渐提高，不会停留在一个水平的，学生和学校、老师的抵触是贯穿养成教育始终的。矛盾是普遍存在的。教育活动很多时候是师生间一对一进行的。毫无疑问教师是矛盾的主要方面，是教育活动的主导者和控制者。教师主导和控制教育活动是全凭模糊经验、主观意志的“手动控制”而不是精确自动的“程序控制”，这样，教师的个人能力、临场经验、修养程度、气质性格、当时情绪就与教育效果息息相关了。如果遇到个别学生的“搅局”行为，而这个学生又桀骜不驯、不可理喻，很可能激起教师“怒发冲冠”“怒不可遏”，气令智昏，丧失理智，忘记了教师职责和职业道德，而大打出手，触犯法律，使矛盾升级，酿成了亲痛仇快、追悔莫及的后果。其实不少教师已亲身验证了法律的严肃性，在前面立下了“警示碑”“悔恨牌”，后人不能再“前仆后继”“屡败屡战”了，而要“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。所以，搞好养成教育尚有一个关键，就是“依法施教”。端正教育手段，守住法律底线，不踏雷、不触电，以使