课题《高效课堂问题设计的策略研究》研究报告总结计划.docx

《高效课堂问题设计的策略研究》 研 究 报 告 课题编号： 【2015】HL2507151 《高效课堂问题设计的策略研究》课题组 二〇一六年六月 目录 前言 2 内容摘要 2 课题实验研究的背景和意义 ........... .................................2 研究的重点 ......... ................................................ 3 研究的方法 ....................... .............. ....................4 研究成果 ........................... ... ........ ....................4 研究步骤和时间进程 ................. ... . ...........................7 参考文献 ........................................................ ....7 研究前成果预期及其表现形式、研究成员的分工 ...................... ....9 课题需要进一步深入研究的问题 .................................. ......9 1 前 言 2015 年 05 月至 2016 年 6 月，我们留固镇第二初级中学 6 位骨干 教师在课堂教学研修基础上，对“高效课堂问题设计的策略”进行了 更加深入的研究和全面的探索， 经过一年的研修，达到了预期的目的，现报告如下： 内容提要 ：本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据， 探讨了高效课堂中对于教师问题、 学生问题的设计的策略。 在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本课题的研究，探索出有效地引导学生探究式学习的实施策略。 通过课题组成员们一年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果表明， 在课堂教学中引导学生自主学习， 积极提出问题， 这样能够改变学生单纯接受式学习方式，提高学生的综合能力，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。 关键词：课堂教学 自主学习 问题设计 本课题已历时一年，经历了开题，中期和现在的结题阶段，现将本阶段的研究方案汇报如下： 一、 课题实验研究的背景和意义 在实施新课程改革， 优化课堂教学的大环境下， 我们对课堂结构 需要做更认真的探索和研究。 作为新时期的教师， 要求我们转变教学 2 思想，调整教学方法，改革传统的课堂教学模式。摈弃传统教学模式中的教师一味提出问题、 直接讲授答案，课堂问题设计过于简单机械，无法照顾全体学生的目标达成，更忽略了学生的个性发展和创造性。课程问题设计必须根据学生身心的发展和学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性， 在教师指导下主动地、 富有个性地学习培养创新能力和实践能力是素质教育核心。 个性教学注重培养学生语言表达能力，提高学生素养，挖掘学生潜力，培养学生将知识表达交流运用的能力，让学生能够认识世界、认识自我，进行创造性学习的过程，才能使课堂达成高效。 二、研究重点 基于课题研究，我们重点抓好实验班工作，抽取七、八和九年级各两个班作为本次研究实验班级，并进行记录、评定、考核。逐步侧重和有效提高课堂上教师提问和学生生成之间的最优化。 还通过学生进行问卷调研， 对课堂中教师设计的问题的难易程度， 学生的讨论激情等等角度进行量化评价。 如何是改进， 注重学生情感和实践能力的培养。我们还注意观察实验班学生在课堂预习，小组讨论，及展示环节的变化，有计划、有针对性地采取一些改进方法，以促进教师和学生在单位时间、空间里，将教学目标最大化和最优化。通过重点研究，达到以下目标 : 课堂教学 : 师生民主，氛围宽松，学生学习兴趣和积极性提高，形 3 成自、合作、探究的学习方式，发展学生个性； 队伍建设 : 积累各学科教学改革经验和教学案例， 提高参与教学改革的教师的业务素养和学科科研能力水平， 为学校培养学科骨干和学科带头人，提高教师教学质量； 学生能力 : 提高学生发散思维能力， 同时也促进学生思维品质、 健全人格的形式和发展。 三、研究方法 我们主要采用文献研究法、观察法、实验法和讨论总结法。通过 对教师新授课进行观摩、评比，开展研讨会，讨论和研究成功的课堂 教学案例，总结优秀课堂教学模式和方法。对平时新授课的说课、评 课汇