三年级语文上《不懂就要问》621教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲教学设计.docxVIP

1 《不懂就要问》教学设计 重庆市涪陵区荔枝希望小学 陈思兰 教学要求： 1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。 2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。 教学难点： 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、自主学习，整体感知。 1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……） 2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声讨论讨论。 3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。 2 二、深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。 1.什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？ 2．指名读第二自然段，质疑、解疑。 “照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？ 3．找出带有下列词语的句子读一读： “吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？ 围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？ 出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？ 3 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？ 三、深入画面，指导朗读。 1．自由组合，三人为一组练习。 2．请两组同学汇报。 注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。 四、深入探究，学习精神。 1、学习了课文，你有哪些体会？ 2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。 板书