语文课程设计基本原则和方法论.pptVIP

良好的语文学风作为一种群体心理定势和教育力量，在语文学习活动中将发挥以下功能： ① 驱力功能。 ② 凝聚功能。 ③ 熏陶功能。 ④ 规范功能。 语文课程设计的基本原则与方法论 语文课程设计的基本原则与方法论 语文课程设计的基本原则与方法论 语文课程设计的 基本原则与方法论 语文课程设计的基本原则与方法论 一、语文课程设计的涵义 语文课程设计是指语文课程的组织形式，是在进步的课程理念的引领下、对语文课程目标、课程任务、课程设置、课程资源、学习策略、教学评价各要素所进行的科学而艺术的建构。 语文课程设计的基本原则与方法论 二、语文课程设计的基本原则 语文课程设计的基本原则与方法论 建设性的后现代主义认为，课程要为人的发展，为人与他人的和谐相处，为人与自然、与社会的和谐存在而设计。按照这种理论，语文课程应该回归学生生活，回归社会团体，回归自然生态；语文课程应该促进青少年文化生命的蓬勃发展，应该促进青少年在探求科学文化知识的过程中，涵养独立、自由、自强、自律、合作、宽容的主体性人格。 语文课程设计的基本原则与方法论 ⑴促进青少年个性全面和谐发展的原则 教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》（试行），就课程目标的改革提出了具体要求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，要求从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计课程目标。 语文课程设计的基本原则与方法论 从语文课程本体的特点和教育功能出发，要促进青少个性的全面和谐发展，语文课程设计应该从情感行为、言语过程和思维方法三个维度立体地建构语文课程目标系统。图示如下： 语文课程设计的基本原则与方法论 语文课程设计的基本原则与方法论 情感行为维度的语文课程目标主要包括愿意、行动、批判、建构，创造等五个水平的学习成就。 思维方法维度的语文课程目标主要包括识记、领会、运用、分析、综合、评论等六个水平的学习成就。 语文课程设计的基本原则与方法论 言语过程维度的语文课程目标指的是聆听过程、阅读过程、对话过程和写作过程目标，其中聆听和阅读是信息输入的过程，对话和写作是信息输出的过程。 语文课程设计的基本原则与方法论 ⑵探讨最优化语文课程结构的原则 语文课程结构是其纵向组织形式和横向组织形式的综合体。纵向组织形式指课程计划、语文课程标准和语文课程资源的组合形式（包括教科书）。横向组织形式指课程类型（必修课、选修课、活动课。《纲要》就课程设置的改革提出了具体要求：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。” 语文课程设计的基本原则与方法论 义务教育阶段，按照四个学段分别从识字与写字、阅读、写作（写话、习作）、口语交际、综合性学习等五个方面提出课程目标与要求。 高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分：必修课要突出课程的基础性和均衡性。选修课要突出选择性，促进学生有个性地发展。 语文课程结构的最优化设计，就是对国家课程计划、语文课程标准和语文课程资源的组合形式的最优化组合，就是对语文必修课、语文选修课、语文活动课及其课程内容、课程活动的最优化组合。 语文课程设计的基本原则与方法论 ⑶课程内容有利于青少年生涯发展的原则 《纲要》就课程内容的改革提出了具体要求：“改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”人们对以往语文课程内容的批评是非常激烈的，但是批评过后的建构是非常困难的，2001年的义务语文课标和2003年的高中语文课标干脆舍弃了内容目标。在我国语文课标发展史上，舍弃内容目标这还是第一次；在新颁的十几种课标中，语文课标是唯一没有内容目标的课程标准。 语文课程设计的基本原则与方法论 如果借鉴多元智力理论、参与式教材编制理论、学习的信息加工理论、情境学习理论、精细加工理论、案例学习理论、丰富教学理论等多种教学理论来设计编写教材，把生动活泼、形式多样的学习情境、学习活动、合作方式和语文学习的言语实践、思维历练、审美体验特点结合起来设计教科书，便会打破目前的教科书单一化格局，形成实验教科书由多本化向多样化的发展趋势。 语文课程设计的基本原则与方法论 ⑷实行自主合作探究高效实践策略的原则 《纲要》就学习方式的改革提出了具体要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的