PEP三年级教材使用情况反馈与教学建议.pptVIP

PEP三年级教材使用情况反馈与教学建议 教研室 谢幼娟 一、调研中发现的问题 三、今后教学建议 二、教材内容解读 四、教材各板块教学要求 五、观点分享 一、调研中发现的问题： 1.教师眼中只有文字没有图片 2.课文录音只是象征性地播放一遍 3.几乎不见学生卡片的运用 4.Let’s do要么走过场要么要求太高 5.单音示范不到位：h, j，… 6.活动设计与主题不相对应 7. 不关注教材的前后联系：let’s learn 与let’s talk；字母中的单词与let’s learn 8.不见了一些简单高效的课堂活动：猜猜看、what’s missing? 9.同桌小组学习成为摆设 10.教材内容偷工减料：Listen, repeat and chant 11.不注意板书的示范书写（除字母课外） 12.不关注语用价值 二、教材内容解读 1. 把前言改为致同学，增加了后记 2.词汇表中添加了音标，增加了常用表达法 需要特别注意的点： 4.删除了Welcome to English和文化板块,C部分仅保留了Story time 3.全书改用Comic Sans Ms字体 5.增加了Letters and sounds, Start to read两个板块 6. Let’s check中增加了单词认读 7.每个Let’s Learn 部分都增加了一个句型 8. 更注重了语境的创设 9.将文化融入到其他板块：Halloween (Recycle 1) ,中西餐食物与餐具的使用、摆放(Unit 5) 三、教学建议 1. 要读懂教材的图文所包含的信息。 如Unit 1 A let’s talk图片的场景是在课堂上，因为三年级刚上英语课，师生之间互不相识，所以需要自我介绍。而Let’s play 部分，因为学生之间是相识的，所以男生带了John的头饰，一来创设了比较真实的情境，二来通过操练熟悉教材人物。又如Unit 4，整个单元都没有出现直接指点动物说的图景，而是设计了橡皮泥、手影做动物、观看马戏表演、Zoom用长筒望远镜观看动物狂欢讲给Zip听，这些语境都有一定的信息沟和悬念产生。 2.要关注教材的整体结构：从封面到封底 3.要注意知识的前后联系:在教学Let’s learn时，要联系Letters and sounds中学过哪些单词，到了什么程度；Let’s talk中学过哪些词和句子，怎样结合。 如Unit 5 A Let’s talk中出现了bread和juice，Let’s play中滚动了egg, 其实还可以滚动milk ,noodles,但要注意合理搭配（早餐）。到Let’s learn部分时， 四个单词都已经学过，所以这节课新学的只有I’m hungry和单词的升降调。这样就可以结合Let’s talk对话，把Let’s learn 的面团发大。 4.要坚持语音渗透：要将语音渗透成为一种习惯！要明白语音渗透不是音标教学！语音是一种学习方法，音标只是一套符号而已。 应天栋语音课堂的特点： 边说边做：一套完整的动作辅助发音 先听后学：听录音，模仿发音，教师纠音 先熟后生：从熟悉的单词入手，通过不断替换首尾辅音字母，逐渐过渡到完全陌生的单词，使学生见某一词形即能快速拼读这一单词。 高效的关键：在一段时间内坚持不懈（使学生养成习惯）；始终让学生先说（动脑动嘴！不同于跟读的纯机械的发声。） 5.要用心理解Letters and sounds（下称LAS）, Start to read（下称STR）的意义。顾名思义字母和音，就是要学字母和它们的音，里面的单词并不是重点，主要是帮助学生建立字母与音素的联系，体验字母在单词中的发音，能读就行。在教学中，可以放开让学生继续举例。如p p p, /p/p/p/,pig, pen, pencil, panda.在学习生词时也可以用这种方式教学，不断渗透，强化。在教学STR时，要复习巩固LAS的内容。如果说LAS重在字母的音、顺序和笔顺，那么STR就重在字母的认读、大小写的辨识和规范的书写。STR的Read and count的设计重在词形的辨识和认读，包含字体的变化，要提醒学生观察、发现。 6.要重视录音模仿：前置听音活动。 朗读调测的目的就是要让大家重视听音和模仿，当学生能模仿的时候，他已经不是单纯意义上的读了，而是融入了自己的理解和情感。记住：学生远比教师聪明、有创造力、有表现力，关键在于教师如何引导和激发！ 7.要关注语言的语用价值，也就是说在什么情况下使用。一个三年级的孩子是不会向别人去介绍自己的身体部位的，所以要创设恰当的情境，比如课本里的小丑、木偶，也可以用双簧、某种动物的口吻介绍。同样在生活中没有人会说Have some green juice.只有那些没有喝过某种饮料的孩子