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《论教养》说课稿
犁川镇中 陈晋龙
一、学情分析：
初三学生有过初二演讲稿的读写演讲基础，再加上本文为自读
课文，观点材料与行文思路都有旁批导引。而本单元写作实践是要让 学生写作 600 字议论文，所以，可充分利用文本学习，训练学生思考， (口头)提出观点 ，并简单论证。
议论文是培养学生思辨力的最佳文本，青春期的孩子，有很强 的思考力，适当加以引导，培养学生“尽信书不如无书”的批判思维 既是学生兴趣所在，也是培养正常公民之职责。
二、说教学目标
知识：掌握“贸然???疲惫不堪、自持”等字词的音形义。
能力：通读课文，把握文章主要内容。
德育：明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度 的人。
重点目标：理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和 优雅风度。
目标难点：理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
三、说教材;本文虽为大家之作，但上世纪的苏联，人生观与价值观与今日
的世界与中国已有诸多差异。也许还有译者缘由，细读观点与论证， 有一些值得商榷恰当之处。比如 13 自然段，作者说“我认为原因在 于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需 要优雅风度，其必要性究竟何在。” 第 14 段隐约有解说 ，但不明 晰。作者最后的结点：“只需记住一条:必须以尊重的态度对待别 人。”我们今天的时代，早已为“教养和风度”注入了更鲜活和人 性的内涵。人怎样才能有教养？(即尊重别人)真正的教养是对这个 世界持有的长期的稳定的爱；在爱的基础上自然而然的生发的对世 界的宽容与悲悯。从这个角度而言，“教养”即“美好”！
四、说教学过程
教学设计及过程(4 次活动支撑)
（一）如果你来“谈教养”
1.教养是一个大家非常熟悉的词语，如果叫你来谈教养，你会 怎么说？
（学生可能会回答教养就是尊重，会列举什么样的行为是有教 养，什么行为是无教养，会说出自己遇到过的一些经历……）无论 学生怎么答，老师都不用否认，因为他们的回答一定会在“教养” 这个大范围内。
让学生板书他们的重点词，如尊重，有修养，优雅……;3;4
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