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2015年盐城职业学校 两课”评比参赛教案 参评组别： 德 育 参评科目： 哲学与人生 参评选手：李文静 参评选手： 李文静 2015年盐城市职业学校“两课”评比哲学与人生 第二单元 用辩证的眼光看问题 树立积极的人生态度 第六课矛盾观点与人生动力 一、矛盾是人生发展的动力 （1课时） 一、立足教材制定教学目标： 认知 学习矛盾的基本定义及其相关基本问题。 情感态度观念 正确看待生活中的矛盾，不怕挫折，积极向上。 运用 通过案例讨论，理论联系实际，着重培养学生的辩证思维能力 1、教学重点 （1） 学会用矛盾的观点看问题，理解矛盾的对立统一性。 （2） 正确对待生活中的矛盾。 2.教学难点 矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力 二、教学方法： 案例教学法、讲授法、讨论法等。 、学前准备 课前学生利用各种资源收集相关材料：各品牌汽车的优势、各品 牌车给我们生活带来的利处和弊端及人们的应对。 四、教学过程： 教 学 环 节 教 学 内 容 教师活动 学生活动 多媒体辅助教学 设计意图 教 学 环 节 教 学 内 容 教师活动 学生活动 理 解 矛 盾 的 提问： 1、汽车的 发明，对我 们日常生 活有何利 学生 导 处？ 课前做好 入 2、汽 相关资料 新 课 车的频繁 收集工作, 课上进行 定 义 使用，给我 们的生活 又带来了 明E 些弊 端？ 回答。 多媒体辅助教学 设计意图 CHERY 业 思考、回答。明确矛盾 的定义。 思考、回 答。 明确矛盾 的定义。 学 习 新 课 播放视频《自相矛盾》明确： 盾是时时有、 处处有。 播放视频《自相矛盾》 明确： 盾是时时有、 处处有。 提问： 故事中所 说的“矛 盾”与我们 哲学中所 说的“矛 盾”是否一 样？ 阅读 教材第71 页正文，讨 论、交流 提问: 针对汽车 所出现的 矛盾是事物发展 源泉和动力 弊端，人们 做出了哪 惩 些努力？ 思考、 回答。 出租车使用天然气、BRT 使用CNG LNQ纯电动汽车 的发明与使用。 明确：矛 盾是事物发展 的源泉和动 力。 提问：⑴矛 盾会因为 我们否认 它、回避它 而消失 吗？ ⑵我 们应该怎 样看待矛 盾? 分小组讨 论。 忙姑?悸麒miiJLr. m 理沁忖軸H f龊临址可4針縫 ■■■.. RfflK Brnfl 评价 教会学生 坚持两点论， 学会一分为 二、全面地看 问题。 拓 展 延 伸 拓 论同学 间的相处。 课 堂 小 结 借助多媒 体总结 回忆、 识记。 反馈、探 究学习阶段。 作 业 练习册相关内容 提问: 导入新课 理 解 矛 盾 的 疋 义 1、汽车的 发明，对我 们日常生 活有何利 处？ 2、汽 车的频繁 使用，给我 们的生活 又带来了 明E 些弊 端？ 学生 课前做好 相关资料 收集工作, 课上进行 回答。 CHERY 业 教 学 环 节 教 学 内 容 教师活动 学生活动 理 解 矛 盾 的 提问： 1、汽车的 发明，对我 们日常生 活有何利 学生 导 处？ 课前做好 入 2、汽 相关资料 新 课 车的频繁 收集工作, 课上进行 定 义 使用，给我 们的生活 又带来了 明E 些弊 端？ 回答。 多媒体辅助教学 设计意图 CHERY 业 思考、回答。明确矛盾 的定义。 思考、回 答。 明确矛盾 的定义。 学 习 新 课 播放视频《自相矛盾》明确： 盾是时时有、 处处有。 播放视频《自相矛盾》 明确： 盾是时时有、 处处有。 提问： 故事中所 说的“矛 盾”与我们 哲学中所 说的“矛 盾”是否一 样？ 阅读 教材第71 页正文，讨 论、交流 提问: 针对汽车 所出现的 矛盾是事物发展 源泉和动力 弊端，人们 做出了哪 惩 些努力？ 思考、 回答。 出租车使用天然气、BRT 使用CNG LNQ纯电动汽车 的发明与使用。 明确：矛 盾是事物发展 的源泉和动 力。 提问：⑴矛 盾会因为 我们否认 它、回避它 而消失 吗？ ⑵我 们应该怎 样看待矛 盾? 分小组讨 论。 忙姑?悸麒miiJLr. m 理沁忖軸H f龊临址可4針縫 ■■■.. RfflK Brnfl 评价 教会学生 坚持两点论， 学会一分为 二、全面地看 问题。 拓 展 延 伸 拓 论同学 间的相处。 课 堂 小 结 借助多媒 体总结 回忆、 识记。 反馈、探 究学习阶段。 作 业 练习册相关内容 学 习 新 课 人生发展中的矛盾不能回避。 提问： 汽车在生 活中给我 们带来的 利与弊是 否可以单 独存在？ 为什么？ 思考、回 答。 明确矛盾 的定义。 播放视频《自相矛盾》明确： 盾是时时有、 处处有。 播放视频《自相矛盾》 明确： 盾是时时有、 处处有。 提问： 故事中所 说的“矛 盾”与我们 哲学中所 说的“矛 盾”是否一 样？