语言活动设计（1）.doc

课题名称： 《颠倒歌》 科目： 大班语言 肖春芬 芦溪县保育院 一、教学内容分析 本次语言活动的选材，旨在让孩子通过找出事物颠倒的现象来了解正确的规律，以其诙谐可爱的画面让孩子能一眼就看出来，并能够用自己的生活经验用正确的话语表述出来，对孩子的观察和表达能力都有很大的帮助。 二、教学目标 1、能认真地倾听《颠倒歌》，理解儿歌的内容并能辨出诗句中的错误。 2、学习改变儿歌的方法。能积极参与、大胆尝试创编儿歌。 三、学习者特征分析 大班的孩子已具有很好的生活经验，对一些常见事物的规律都有了了解，而且这个班的孩子思维活跃，语言表达能力较强，课堂气氛很好，在平时的活动中都表现得不错，所以本次活动对他们来说难度不大，也有利于发展他们的观察能力和口语表现力。 四、教学策略选择与设计 本活动来源于生活，教师主要采用的是情境表演法与引导法，让孩子通过自己的观察来发现事物颠倒的一面，并用自己的语言来正确表述，并用在统一的句式里。 五、教学重点及难点 重点是要让孩子能自主观察出画面中颠倒的现象。难点是让幼儿用正确的语言表述并用到统一的句式中来。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 1、导入： （1）、今天天气怎么这么闷热啊，我口很渴，我先喝点水吧。（教师倒拿着汽水瓶做喝水的动作） 幼：（笑）把瓶子拿倒了！ 师：你看看我这个粗心的人，应该是瓶口朝上边呀！ （2）、小朋友，你们看老师今天穿了一件新衣服来，你们说好看吗？幼：（大笑）“老师您把衣服穿反了。”师：奥，原来我把衣服的前边和后边穿颠倒了。 幼儿在一开始的导入中能很快地发现有颠倒的现象，能在愉快的情境中进入活动。 以情境化的场景开始活动，能让幼儿在轻松的氛围中进入主题，这样也有利于后面的观察环节的开展。 2、有一位粗心大王画了一幅奇怪的画，老师把它带来了，现在请小朋友开动小脑筋，帮老师找出图片中奇怪的地方，好吗？ 3、出示图片： 幼儿自己找，自由说。 师小结：有些小朋友观察得真仔细，把奇怪事说出来了。 幼儿在这一环节中能认真地寻找图片中不合常理的地方，并用正确的语言表述出来。 这一环节主要是考验孩子的观察能力，为后面的创编作铺垫。 4、引出歌词：其实呀这幅图画还有好听好玩的歌呢！小朋友们想听吗？（想！） 5、老师边指着图片边说出歌词，了解颠倒歌的特点。其实啊颠倒歌就是把事物的特征往反发向说。 现在老师请你们再听一遍儿歌找一找儿歌中还有那些颠倒的事情。 6、老师带领幼儿学习两到三遍颠倒歌，让幼儿尝试自己说出来，老师从旁适时提醒。 在这一环节中，幼儿通过老师的引导了解了颠倒歌的特点，并把之前画面中的内容能自己编入到儿歌中去，是个很好的锻炼。 在示范引领的作用下发挥自己的创编能力，这就是最新的教育理念，尊重孩子的自主意识，强化孩子的口语表达能力。 7、活动迁移： 老师：前面小朋友都找出了图片上颠倒的地方，哪位小朋友可以帮老师重新组合一下，让它们跟我们在平时生活中看到的一样啊？幼儿重新组图片，改编儿歌，教师给予补充更正。 8、打电话游戏。（改编儿歌） 活动延伸： 师：小朋友们，颠倒歌好玩吗？（好玩！）那想不想开动自己的小脑筋，也来编一编歌词啊？(想！) 师：其实啊我们就可以根据图片上小动物的特征来编啊。像小松鼠的耳朵短，兔子的耳朵长。 今天小朋友的眼睛真厉害！把颠倒歌里的错误都找出来了！你能把你的颠倒歌说给爸爸妈妈听么？你还可以通过你自己细心的观察，和爸爸妈妈一起编一个更有意思的颠倒歌和小朋友一起分享。看谁编的更有意思。 在这一环节中，幼儿不仅将儿歌完善了，还开动脑筋将自己在生活中的经验引入到儿歌中来，这就是扩散性思维的有效发展，最后的创编环节，会让孩子更有成就感。 这里主要用到了鼓励与表扬的方法，让孩子在体验成功的过程中很好地掌握了课程的重难点。 七、教学评价设计 在整个活动中，孩子的兴趣始终高涨，课堂气氛很热烈，大家都能够积极动脑思考，大胆表达，可以说孩子们的表现非常棒，教师也只是起到了一个主导的作用，没有过多地干涉孩子的想法，很好地尊重了他们的想象与表达力。 八、板书设计 幼儿园的活动不需要板书。 九、教学反思 可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）： 本次语言活动《颠倒歌》，一开始是以情景表演切入，一下子就吸引了孩子们的注意力，他们在老师颠倒的情景中很快就发现了不符合常理的地方，并及时地指了出来，这样一下就把主题引出来了，在接下来的看图片找颠倒的环节中，孩子们根据自己的生活经验也能很快地找出来，这样的气氛很热烈，大家都在讨论着、发现着，并在积极思考生活中更多的不合常理的事物来，完全尊重了孩子们的意愿，所以在学习儿歌的过程中都很轻松，在最后的仿编环节中，大家能根据自己的观察和经验想出很多有意思的事情来，并把