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厚积方能薄发 西吉三小 冯淑珍 虽然已进寒冬，国培学习的步伐依然坚定有力，专家的辅导，同行的交流，让我确实在理念上提升了不少，我的教学行为在不知不觉中变化。我在不断地汲取营养的同时，还在不断地比照审视自己的教育教学，我不断地检索出自己的一些教学痕迹来，我这才幡然觉得自己的教学还有不少的问题，还需要不断地修正，提高。 相信从事高年级的语文老师都有一个共识，学生大刀阔斧地进入阅读了，但是他们的朗读水平不见长，唱读之风有愈演愈烈之势，一到早读，整个校园里“唱”声此起彼伏，如处庙闻之者莫不堂昏昏然；学生提笔写作，先不说立意、选材、结构，他们的语言表达无味无聊，读之如嚼石蜡，不忍卒读。 笔者正从事于五年级的语文教学工作，每次批改学生作文周记的，可以说，大多时候不是在阅读，而是在文章病院里盘桓，面对许许多多的错别字，“成堆”的病句、胡言乱语，你就不能静心去阅读，因为阅读的路上不仅仅是坑坑洼洼，还有“迷魂阵”—莫名其妙的语言。 在加上歪歪斜斜的笔迹，批改这样的作文，无疑是一种折磨。 要研究上述现象，还是要从源头找起， 笔者认为，我们重视读写固然不错，可是我们还是轻视了“字”“词”“读”这一类的基础教学，这在高年级语文教学中已经屡见不鲜了。 一、轻视字词教学。 进入高年级，读写教学是语文教学的重中之重，这本无可厚非。但是在阅读教学中，有些老师，当然还有我，