高中生心理健康教育《爱的初体验》青春期爱情观活动课设计.docxVIP

《爱的初体验》心理辅导活动课（2课时） 【适用年级】高中阶段 【理念阐述】 时代的多元也决定了人需求的多元，马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需 求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。高中阶段的学生处于世界观和人生观日趋成熟的阶 段，对爱情的朦胧、好奇和渴望是其生理和心理发展变化的一种具体表现。根据美国心理学家赫洛克的理 论，他把人从性意识的萌发到爱情的产生全过程分为四个阶段：第一阶段是青春期疏远异性的否定期；第 二个阶段是向往成年异性的牛犊恋时期；第三个阶段是青春中期积极接近异性的狂热期；第四个阶段是青 春后期正式的浪漫恋爱时期。而高中生正处于第三个阶段，即积极接近异性的狂热期。 他们正处于未成年 向成人转变的过渡阶段，情感发展的两极性仍较为明显，理智上仍是幼稚和成熟并存；另一方面，生理日 趋成熟，青春期性意识得到相当发展，少数学生产生了男女交往过密现象，对异性有所好奇，却因现实生 活中信息媒体接触不当，产生许多对爱情的过度幻想及迷思，而其他学生对这种行为的态度和评价也各有 不同，需要在认知上给予澄清疏导。尤其是 职高学生的青春期恋情，已是一个普遍存在的社会现象。对于 这类问题的教育，不能回避、也不能靠堵或压，而重在疏导。帮助学生思考自己的爱情观，树立健康成熟 的爱情观。在班级形成健康向上的氛围，男女生交往控制在合理的交往范围之内，是班集体互助互信共