渔夫的故事公开课教学设计(2).docx

渔夫的故事》教学设计 蒲岐三小 邱敏敏 教学目标： 1、理清课文脉络，能够简要地概括课文内容。 2、体会渔夫的智慧勇敢与魔鬼的凶恶狡猾。 3、对比阅读 《阿里巴巴和四十大盗》 与《东郭先生和狼》，了解民间文学的特点。 一、 猜谜导入，激发兴趣 师：孩子们， 我们做个游戏， 老师说一句话， 你猜一猜这是什么故事。 芝麻开门 预设：阿里巴巴和四十大盗 师：主人，有什么事，请吩咐吧。 预设：阿拉丁的神灯。 师：他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。 预设：渔夫的故事。 今天我们要学习这篇课文——《渔夫的故事》。（齐读课题） 二、 初读课文，感知大意 1、快速地默读课文，和同桌一起简要地概括课文内容。 2、注意课文中难读的生字。 师：同学们，接下来请大家快速地默读课文，注意课文中难读的生字，并能简要 地概括课文。 三、 深入赏析，品“魔鬼的凶恶狡猾”与“渔夫的勇敢智慧” 师：同学们，你们来想一想，通过刚刚的读课文，魔鬼带给你们什么样的感觉？ 渔夫呢？ （预设：凶恶狡猾的魔鬼 勇敢机智的渔夫） 师：孩子们，塑造这样的人物形象，作者是通过什么方式的呢 ? （ 人物的语言 ） 师：是的呀，作者通过魔鬼和渔夫之间的语言描写， 表达了魔鬼和渔夫那鲜明的 形象。接下来请同学们自己读一读渔夫和魔鬼的话， 看看是从哪一些地方，体现 出人物鲜明的性格的，用出渔夫的话。 出人物鲜明的性格的，用 出渔夫的话。 ”从课文中画出魔鬼的话，用“ ”画 体会魔鬼的“凶恶、狡猾” 预设一 A: —会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命 令了！” B： —听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧, 我立刻就要把你杀掉！” 谁想说一说自己的体会？ 抓住“立刻凶恶”，明白魔鬼的狡猾。 预设二 我是个无恶不作的凶神…… 抓住“无恶不作”感悟魔鬼的凶恶。 感悟渔夫的“智慧、勇敢” 师：孩子们，刚刚同学们读的时候，老师下去看了看，看大家大部分划的都是这 几处。（出示全部）没划好的同学赶紧动笔，把这些句子都划起来。接下来同学 们自由地读读这些句子，等下我们比赛读读。 ? “凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。” ? “你不是说你住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只 手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？” ? “我没有亲眼看见，绝对不能相信。” ? “告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？现在我决心把你投到大海里去。” ? “下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！” A “你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不 下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？” 师：孩子们，我们一起来看看魔鬼那庞大的身体吧。 巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿 像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。 师：孩子们，如果是你，你看到这样一个凶恶的魔鬼，你还不害怕？那渔夫呢？ （感悟渔夫的勇敢） 师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？那他为什么要明知顾问呢？ （感悟渔夫的智慧） B “我没有亲眼所见，绝对不相信。” 抓“绝不”，感受渔夫装的逼真。 C “告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？” 师：从这些话中，我们可以看出这是个怎样的渔夫？ （智慧、勇敢。。。） 师：孩子们，其实在勇敢与智慧的渔夫的心里，一直有这样一个坚定的信念。 出示“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。 ” （学生单读） 师：是的呀，孩子们，这么一个贫穷的渔夫，居然战胜了凶恶的魔鬼。正是他的 心里有样一个信念。 （学生齐读） 师：是的呀，孩子们，这么一个生活在社会最底层的渔夫，居然战胜了无恶不作 的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。 （学生齐读） 四、 拓展阅读，了解民间文学 师：孩子们， 像这样歌颂社会底层劳动人民的智慧的民间故事还有很多， 请同学 们打开资料袋， 《渔夫的故事》 出自一本古代阿拉伯民间故事集 《一千零一夜》 。 这是一本神奇的书，请默读有关《一千零一夜》的简介。 （学生默读） 师：这里有一个地方需要大家去了解， 《一千零一夜》是一本民间故事集。通过 课前的预习，结合刚刚学过的课文，大家对“民间故事”又有哪一些了解。 （口头流传， 情节夸张，歌颂社会底层劳动人民的智慧， 表达劳动人民的美好愿 望） 1、对比阅读《渔夫的故事》与《阿里巴巴与四十大盗》片段，说说故事的相似 之处 （歌颂底层劳动人民的智慧） 2、对比阅读《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》 师：孩子们，《渔夫的故事》 与《阿里巴巴和四十大盗》 都是阿拉伯的民间故事， 那咱们中国的民间故事是不是也有相似的情节呢？ 五、 布置作业 阅读《一千零一夜》，找出歌