微视频云平台在高中生命科学教学中的探究.docxVIP

~ ~ PAGE 1 ~ 微视频云平台在高中生命科学教学中的探究 第一章 绪论 第一节 研究背景 在新课改背景下，高中生命科学课程注重提高学生的生命科学素养，面向全体学生，提倡研究性的学习和强调理论与现实生活的联系。在此指导方针下，对比国外生命科学课程教学情况，学习参考制定了符合国情的教育教学方案和课程标准。 本课题从微视频入手，基于云平台作为媒介载体，抓住生命科学教学的重、难点，仔细分析，针对性的制作微视频。借助于云平台分发，分享。激发学生的主观能动性，在生命科学教学中形成基于由老师做“微视频”到学生做“微视频” 的“互动课堂”操作经验。 第二节 国内外研究现状分析 一、国外研究状态 在国外，微视频教学最早是由美国北爱荷华大学 A.McGrew 教授所提出的60-second Course 以及英国纳皮尔大学T.P.Kee 提出的The One Minute Lecture 为代表的微型教学模式是微视频教学的雏形。 二、国内研究状态 在我国，微视频课程最早由广东省佛ft市教育局胡铁生率先提出。以微视频为中心的新型教学资源概念。 时至今日，无论国内国外已经有许多基于互联网平台的微视频教学平台。本课题基于本人任职学校自主建立的云平台系统，着重探究组建成系统的，高中生命科学重、难点为内容的，微视频教学研究。 第二章 基于微视频云平台的研究 第一节 研究目标 在新课改，多媒体进校园的背景下。本课题重点探讨运用微视频云平台的辅助，在微视频理论指导下，在软硬件教学环境的支持下，通过师生互动课堂的展开，让学生更好的对高中生命科学知识重难点的学习和掌握。 第二节 研究内容 生命科学教研组内的教师通过仔细研读教学大纲和考试要求等纲领性文件， 精心筛选出教材中合适的学习核心模块，在新授课中首先由教师完成“重难点新授微视频”。 随着学习进程的推进，教师再在复习课模块中筛选出合适的学习核心模块， 由实验班学生来完成“重难点复习微视频”。 再次，教师可以有选择性地挑选相同模块的教师微视频和学生微视频进行深度剖析和对比，从学生微视频的制作内容和流程，教师可以统计出学生对相关重 难点的把握程度深浅以及覆盖面大小。 最后，针对微视频教学统计暴露出的学生学习问题，利用本校“云平台”来构建相关的检测模块，再通过检测的结果来指导微视频制作的改进。 第三节 实现的整体框架 在新课改，多媒体进校园的背景下。本课题重点探讨运用微视频云平台的辅助，在微视频理论指导下，在软硬件教学环境的支持下，通过师生互动课堂的展开，让学生更好的对高中生命科学知识重难点的学习和掌握。 （1）以微视频云平台为教育介质，强化促进高中生命科学知识重难点的学习和掌握。 （2）其中高中生命科学知识重难点包括：植物的激素调节、遗传的基本规律、细胞的分裂、光合作用与细胞呼吸等等。 （3）使用微视频辅助教学。微视频资源架设于校园云平台之上，媒质存放于校园 Web 服务器中，通过网络介质与 Internet 广域网相连接。学生不仅可以通过校园内部网络查阅观看、上传修改，也可以在回家后，或使用便捷的移动终端设备（手机、电子平板设备等）进行远程或离线观看学习。 （4）微视频的制作，使用有生命科学相关内容的 PPT、Flash、照片（实物照片等）、录像（实验录像等）等等材料。 （5）高中生命科学知识重难点的微视频资源大部分由高中生命科学教师制作，部分由学生参与制作。教师根据学习进度和每章节的重难点以及问卷、访谈的内容逐章逐点的有针对性的制作微视频。学生在学习完课程后，在教师的指导下分小组对某特定重点、难点进行微视频的制作。在制作过程中教师对学生有错误和不完善的点进行指导，发挥学生能动性制作出一些优秀的微视频并上传云平台。 （6）师生在互动课堂中教学和指导制作高中生命科学知识重难点的微视频。 第四节 实施方案设计 归纳整理高中生命科学知识重难点，对其中几个就进行自己研究。 对其中的重难点，进行微视频制作、教学。具体分析其中的一两个案例。对微视频师生互动教学方案进行研究，案例分析。 最后，通过随堂测试、调查问卷、学生访谈的方式，收集数据。分析教学方案的优缺点，改进不足之处。 第三章 基于微视频云平台的高中Th命科学教学案例分析 第一节 课题要点 课题： 《遗传与变异 —— 基因的分离定律》一．教学目标 1．理解孟德尔一对相对性状杂交的遗传实验探究过程和解释； 2．了解基因型、表现型、纯合子、杂合子等概念； 3．掌握基因的分离定律； 4．了解显隐性的相对性； 二．重点和难点 重点 1.相对性状； 2.基因的分离规律； 难点 1.分离规律的实质； 第二节 课程流程和问卷 一．课程流程 二．调查问卷 通过调查问卷初步了解学生对微视频、云平台和生命科学课程的了解程度和感受。 第三节 小结和分析