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“停课不停学”线上教学经验探究 新年伊始，一场始料未及的疫情，给过年的喜庆增添了几分紧张，动态更新的数据也随时牵动着人们紧绷的心弦。为有效预防疫情的传播，很多家长选择与孩子一起待在家,为能让孩子们在家也可以上好课，以新目标七年级下册《Unit3 How do you get to school Section B 2a-2c》课例为例，分享上网课的一些思考与做法。 一、加强线上管理。 为了确保学生能够准备好学习用品，按时上线学习，我做了“三提醒”即上课前一天晚上友情提醒，上课当天早上晨读时提醒，上课前十分钟提醒，这三次提醒分别在学生的作业群、班级群、以及上课群分别以“钉”的方式提醒学生及家长上课需要准备的物品以及上课的时间。同时严格遵守课程表制定的时间进行网络授课，坚决不超时压堂，并在下课后及时将上课统计表发放到班级群，如有缺席或听课时间不足的学生，及时与家长沟通，确保学生听课时间。 二、科学指导学习方法。 由于网络教学不同于传统教学，我更注重网络教学的学法指导， 引领学生自主学习，培养学生线下自主学习的能力，在上课前一天， 我下发了学生自主学习作业单，让学生独立自主完成预习工作，将课 后作业与课前预习结合到了一起，在学生居家自主上早自习的时候，我将预习的答案发放到作业群，检查学生的预习成果。将集中辅导和个别交流相结合，共性问题一起在群里解答。对于个别个性问题，单独与学生进行交流，辅导解答。节省线上教学的时间，从而提高线上教学的效率。 三、合理设计教学课件 把握提问互动时间 考虑到部分学生可能用手机上网课，手机屏幕较小，因此我在课件制作时，将课件的字号都设计最小 36 号字，课件背景都是白色， 以便学生清晰观看.《Unit3 Section B 2a-2c》是一节阅读课，以学生自主阅读为主，我在设计任务时分别设计了略读和精读任务，学生在阅读任务的驱动下，完成对课文的理解。同时，我更注重学生能力的培养，在精读后我设计了思维导图，引导学生边学边记忆，减轻课后负担。由于受网络条件限制，提问和互动比较耽误时间，因此我在设计 阅读问题的时候，设计更有回答价值的问题，如阅读第三段我设计了两个问题，1“What is the villager’s dream?”2“Do you think their dream can come true?”,即考察学生对文章的理解程度，也考察了学生的能力。避免了问题简单随意，同时又避免了单纯讲解，缺少互动。 四、德育溶于教学 在新冠状病毒爆发的时期，我们国家有许多自愿者参与到救援当中，他们不怕危险乐于奉献的精神，值得青少年学习和传承。本课时的阅读重点讲解的是“Crossing the river to school”,在偏远的ft村孩子们需要乘索道渡江上学，因此在布置阅读任务前，我截取了一段云 南怒江流域傈僳族孩子瓦娃和姐姐娜乡上学的故事，在阅读结束时截取了一段大桥建成，瓦娃终于能走路过桥上学，及时鼓励同学努力学习，乐于助人，将来为实现中国梦做出贡献。 五、注重教学细节 为了保证教学质量，网络质量，这节课我选择到学校进行网络教学，学校的网络宽带是 500M，保证了教学过程中无卡顿现象，同时， 在学校非常安静，保证了一个良好的网络教学环境。同时，我也注重平时上网课时的穿着，衣着得体，仪表端庄，并且注意语言的规范， 语速适当，让学生易于接受。 网络教学对于学生来说是疫情期间一种新的学习形式，对于我来说更是一种严峻的挑战，在学校领导的正确引领下，家长的积极配合下，在不断的尝试、调整和改进中，真正的实现延迟开学不停学，教学质量不缩水，教学标准不降低。