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“一引一促”课堂教学方法探索 在新课程改革不断深入的背景下，在中国学生发展核心素养的教育方针指引 下，为了落实立德树人根本任务，吸收梦想课程、“五环节”等先进的教学理念和方法，革新课堂教学方法，实现高效课堂的教学目的，笔者探索着一种新的教学方法。 一、方法探索的背景 中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与 3 个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康 生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等 18 个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。 为方便实践应用，将六大素养进一步细化为 18 个基本要点，并对其主要表现进行了描述。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。[1] 二、基本理念 （一）梦想课程的教学理念 每个孩子都有与生俱来的好奇心、想象力以及创造与表现的欲望，梦想课程就是共情启发、赋能、自省的土壤：帮助人实现内心的成长而不是追随外部的诱惑；带来广阔的视野而不囿于狭窄的格局；让人坚持独立的理性判断而非寻找标 准的答案；理解多元差异而因此臣服于宽容。梦想课程独特的三大教学基本理念如下： 问题比答案更重要。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”受应试教育的影响，中小学教育过度追求标准化的答案,孩子们普遍好胜心有余而好奇心不足。在梦想课程里，我们着力培养师生的问题意识提出一个好的问题远比给出一个所谓的“正确答案”更为重要。 方法比知识更重要。古语：授之以鱼，不如授之以渔。信息社会，搜索引擎让知识获取变得如此简单便捷，纯粹的知识已成为廉价的信息商品。在梦想课程看来，让学生拥有独立思考的大脑，掌握解决问题的根本方法。才是“最有价值的知识”。 信任比帮助更重要。在这个一切追求速效的时代，信任是摒弃功利的等待和赞许，信任是对个性的认同和生命的尊重。我们相信，每个生命都是一粒种子， 只要给予适当的环境，就会生根、发芽、长大、开花结果；我们相信自然生长的力量。 （二）梦想课堂的基本理念与特征 梦想课程是共情启发、赋能、自省的成长“土壤”，让孩子们在这片土壤根基的孕育支持下自主自发自然地成长。帮助孩子成为真正的“求真、有爱、追梦人”，大胆、自信且充满兴致地探索世界与未知，是梦想课程的使命。基于“全人教育”的理念倡导，与“建构主义”教学理论，梦想课程在研发上，具体体现为四方面的基本理念与特征： 1.在教学关系定位上，重塑教师与学生的角色关系； 2.在教学设计上，提倡多元体验，探究合作的学习过程； 3.在教学评估上，强调教学评一体化； 4.在教学生态上，倡导学生、教师、课程及教育空间协同的理念。 也由此，梦想课程形成了自身的独特性：对素养内容保持开放性，同时更强调构建培育素养的过程，突出教育过程本身的“建构性”与实践落地。[2] （三）“五环节”高效课堂的基本理念 以人为本，以素质教育为核心，为学生的全面发展、终身发展奠基；以“激趣导入——自主学习——交流展示——点评解疑——练习总结”五环节为课堂教 学基本规范要求，为追求课堂教学效益的最大化而不断进行教学改革、反思与创新。[3] 三、内涵界定 结合以上教学理念与方法的发展环境，拟定出“以梦想课程为引，以‘五环节’高效课堂为促”，各取所长，找契合点，并兼容其他先进的教学方法，探索一种新的教学方法，故名“一引一促”课堂教学方法。 四、“一引一促”课堂教学环节 基于以上教育教学理念，笔者探索一种新的课堂教学模式，以此来丰富并提高课堂教学的质量。基本环节如下。 （一）激趣导入 导入要做到切换、简短、相关、有趣。 为了让学生迅速由课间模式“一键切换”到课堂模式，精心设计导入，相当重要。以前提倡的组织教学，如检查出勤、学具准备、开机开课件、物料准备等， 全都应当在课前或预铃响起前后准备妥当，一到上课时间，学生无论身心，应当迅速进入学习状态。 导入的时间控制在 3 分钟以内，不宜过长。受中小学生的注意力时间规律的限制，导入不应占用新授内容的时间。 相关，意味着导入的环节要有助于自然引出新授内容，如同话本小说的楔子、影视剧的片头一样，是属于前奏性质的，达到吸引读者或观众、奠定课堂基调的目的，切忌用一些风马牛不相及的话题。这段时间内，即使个别学生没有完全进入学习状态，也无伤大碍，因为往往不是本课要解决的教学目标，只是为了自然过渡，为了“闲话休提，言归正传”。 有趣，就是要努力探究教材的趣味性，或从学生实际出发，或从身边环境出发，或从趣味小故事出发，或从有价值的问题出发，或从相关的音视频出发，或从小笑话出发，等等，总之是为了营造气氛，寓教于乐。 常说良好的开端是成功的一半，又说万事开头难。