热议教育中教师的三大问题.docxVIP

热议教育中教师的三大问题 学校里最重要的是人，一是学生，一是教师：而教师又是决泄学校发展的最根本、最永恒的 动力。 教师是学校最深刻的规左性。一所学校，教师群体呈现出的学术水平、专业素质、职业修养、 道徳品质状况，标注了学校文化的高度、广度、深度，甚至温度。 上世纪20年代，中学教师队伍中曾经岀现过朱自淸、夏丐尊、李叔同、丰子恺这样的人物， 中小学办学者队伍中出现过陶行知、钱穆这样的人物，虽然囿于时代局限，这些学校基础设 施条件有限，但教冇水平之髙、办学理念之先进，今天看来，仍然令人感佩、深思。 教育是人的教育，归根到底也是由人来实施的教育，所谓“大楼与大师，后者永远是根本。 学校讲发展，首先是教师的发展，教师发展是学校发展最根本、最永恒的动力。 目前，教师在社会齐行业中还是比较尴尬的，存在着一些剪不断理还乱的问题。 当前教师发展而临三个大问题，教师的发展遇到了哪些瓶颈，如何破解？ 老师，你最想说的是什么，热议教育中教师的三大问题 01教师的待遇问题 关于教师待遇的问题，一直都是老师们和社会各界所关注的话题之一。一般而言，我们平时 所说的待遇问题，主要包括工资待遇、各种福利和成长空间等几方而。同一个地区的教师待 遇，应该没有大的差别。 尽管有《教师法》规左，但许多地方长期漠视法规，导致教育部今年实施教育史上最严厉的 督査。尽管现在教师收入待遇一提再提，但和同样吃国家财政饭的其他事业单位人员差距仍 很大。尽管时有耳闻某某地方教师年收入达几十万，但全国各地教师收入多寡太悬殊…… 贵州大方拖欠教师工资待遇事件绝不是个例，光明网官微发布时评：保障教师待遇却只看 工资不看收入”？别玩这种文字游戏！ 这个时评一针见血地指岀了”工资与收人啲天壤之别。作者在文中一针见血地指岀： ”中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平“，这虽然是国家 明确要求各地必须落实的，然而，在现实中，有一些地方把这一点简单”理解为工资部分, 而把补助、津贴、奖金等排除在外，似乎只要让教师的工资部分数字髙于公务员，就算是落 实了有关规定。不客气地说，这其实是在玩概念。平均工资收入水平应该是包含补助、津 贴、奖金等在内的收入，只拿出工资部分来对比说事，而不算”总账”，并不能说明问题，在 此基础上的对比也无意义。 教师的收入待遇始终是形成尊师重教风尚的第一要素，也是教师是否有社会地位最为显著 的表现。一个社会职业之所以能受到人们追捧，不外乎权力和收入。教师不可能有任何实权， 那么假如有好的收入，自然会受到人们的青睐了，想不”尊师重教都难。 老师，你最想说的是什么，热议教育中教师的三大问题 过去有句俗话，家有五斗粮，不当孩子王。教师虽然被称为“人类灵魂的工程师”，但在不 少人眼里，这个职业的待遇与福利却没有那么理想。 不过，这样的说法已经过时。保障教师群体的薪资待遇，越来越受到国家及地方层而的高度 重视，提升教师工资待遇一直在不断推进中。 今年3月，国务院教冇督导委员会办公室就发岀通知，对2020年义务教冇教师工资收入落 实情况督导作岀具体安排。围绕2020年底前实现义务教冇教师平均工资收入水平不低于当 地公务员平均工资收入水平的总体目标，重点考察各地近3年来推进总体目标落实情况，相 关部门建立保障义务教育阶段教师工资收入长效机制情况，建立义务教弃教师工资收入随当 地公务员工资收入动态调整机制情况等内容。 老师，你最想说的是什么，热议教育中教师的三大问题 02教师的职称问题 职称关乎教师切身利益，一直是教师关注的头等大事。无论是职称制度的变革，还是一年一 度的职称评聘，无不牵动着每一位教师的心。毕竟教师职称本意是对教师专业技能的一种评 定，与工资收入密切挂钩。 职称与工资直接挂钩，职称级别越髙，工资待遇越髙。按理说，工作量、工作成果也应该越 大。然而事实并非这样！这对提高广大教师的工作积极性并没有好处！反而激发了教师内部 的矛盾、功利心、消极情绪。 限制名额，意味着教师也可以在工作中限制水平！如果水平很高，但职称因为限制需额而 上不去，那么，在工作中我拿什么级别的职称工资，就做到什么水平的事。我们相信大部 分高水平、低职称的教师不会这样做，但这样的分配机制真的让教师们心存不满。能得到高 级职称的老师是少数，不能评髙级职称的教师是大多数，如何调动广大教师的工作积极性？ 调动教师的工作积极性，除了限制职称名额外，应该还有别的办法！ 一是职称不与工资挂钩，只是一种资格证明。 二是取消名额限制，同时设立严格、严肃的申报条件，达到条件的就评，达不到的坚决不能 评！ 说到职称，想到驾照的事。开车是一种专业技术”，驾照分为不同的级别，C照、B照、A 照，每个级别又分为两个小级別，如C照分为Cl、C20 Cl可以开手动档小型车；C2只能开 自动档的小型车。驾照不能照