四年级下册数学教案 5.1 解决问题（2） 沪教版 (5).docVIP

“增加”和“增加到” 教案 【教学目标】 1、知识与技能 （1）能正确区分“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。 （2）能借助学具和线段图正确分析复合应用题的数量关系。 2、过程与方法 学生经历自主探索的过程，培养学生在比较中有条理的解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观 （1）引导学生积极参与探索、思考的过程。 （2）培养学生仔细审题的好习惯。 【教学重点与难点】 教学重点：正确分析复合应用题的数量关系。 教学难点：正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。 【教学过程】 一、谈话引入 1.师：同学们，马上就要六一儿童节了，你们是不是很盼望着这个节日啊？张老师也非常关心这个节日，为了让你们过好节，老师特意上网查了查六月一日的天气状况。 张老师在中国天气网上看到说：5月31日的最高气温是27℃，6月1日的最高气温增加3℃，6月1日的最高气温是（ ）℃ 但我在中央气象台的网站上看到的却是5月31的最高气温27℃，6月1日的最高气温增加到30℃，今天的最高气温是（ ） 2.初步感受“增加”、“增加到” 师：这两则报道都告诉我们6月1日的最高气温是30℃，可它们的表达方式一样吗？不一样在哪里？（增加3℃、 3、揭题 师：别看增加与增加到只是一字之差，但是他们的意思却大不一样啊 增加3℃就是多了 增加到30℃ [教学策略：通过比较初步了解“增加”与“增加到”的不同，为后继学习打下基础。] 4. 引出课题：今天我们就要来学习有关增加和增加到的相关知识。 【贴出板书：“增加、增加到”】 二、探究新知： 1、动手操作，感知“增加几倍”与“增加到几倍”的区别。 为了筹备六一晚会，同学们早早做了准备！ (1)媒体出示：小胖：我带了3个苹果。 (2) 小巧：把小胖的苹果数增加2倍，就是我带的苹果数 师：小巧有几个苹果呢？老师先不说答案，请你独立思考，利用桌上的材料，摆一摆，并在学习单上试着画出线段图，写出算式。（学习单1）然后前后两个同学交流，说一说你是怎样想的。 小胖 小胖 小巧 小巧 （3）交流反馈： 将学生画出线段图和思考过程进行反馈和交流。 然后边问边画线段图：把几个苹果看做一份？ 增加2倍就是在原来一份的基础上增加这样的几份？ 现在有几个苹果了？ 师：小胖有3个苹果，小巧有9个苹果，那么小巧的苹果数是小胖的几倍？ 问：“增加2倍”后怎么就变成“原来的3倍”了？这个“3”是怎么来的？（原来的1份+增加的2份） 3×(1 3×(1＋2)=9（个） 这里的“1”表示和小胖同样 （4）口答： ①小丁丁有3支铅笔，增加3倍是几支铅笔呢？ 问：如何列式？把几支铅笔看作一份？1+3表示什么？ ②小巧有2支铅笔，增加2倍是几支铅笔？ 问：如何列式？把几支铅笔看作一份？1+2表示什么？ 小结： 增加2倍，就是原来的3倍 增加3倍，就是原来的4倍 像这样你还能说下去吗？ 增加4倍，就是原来的5倍（5怎么来的） 也就是说，增加几倍，就是在原来1倍的基础上加上几倍。 这就是“增加几倍” （5）出示：小亚：把小胖的苹果数增加到2倍，就是我带的苹果数 请问：小亚带了几只苹果呢？ 师：用学具摆一摆，并在学习单上试着画出线段图，写出算式。然后前后两人交流，说一说你是怎样想的。 （5）将学生画出线段图和思考过程进行反馈和交流。 小胖 小亚 摆一摆：（学生自己说）把3个苹果看做1份，增加到2倍就是小胖的2倍。一共有6个苹果。 问：小胖有3个苹果，小亚有9个苹果，那么小亚的苹果数是小胖的几倍？ 3×2= 3×2=6（个） [教学策略：通过学生借助小圆片或线段图的动手操作，比较直观地感知“增加几倍”与“增加到几倍”的区别] 口答： ①小丁丁有3支铅笔，增加到3倍是几支铅笔呢？ 问：几支铅笔看作一份？ 现在是原来的几倍？ 算式？ ②小巧有2支铅笔，增加到2倍是几支铅笔？ 问：几支铅笔看作一份？ 现在是原来的几倍？ 算式？ 小结 增加到2倍就是原来的2倍 增加到3倍就是原来的3倍 像这样你还能说下去吗？ 也就是说增加到几倍就是原来的几倍。 (2)小结：增加到几倍，就是原数的几倍，而增加了几倍，就是在原来1倍的基础上加上几倍。“增加”和“增加到”虽然只有一字之差，但表示的意思是不同的。 [教学策略：引导学生对“增加倍数”和“增加到倍数”进行比较，使学生明白增加倍数要比扩大的倍数多一倍。] 三、分层练习： 1、口答 （1）生梨有2个，增加3倍是几个？ （2）生梨有2个，增加到3倍是几个？ 问：你要提醒大家注意什么？ 2、同学们的本领学得真不错，老师要考考大家，用手势表示正确答案的编号 选择题