初中语文_阿长与《山海经》一拖三群文阅读——寻找线索教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

阿长与《山海经》一拖三群文阅读 群文议题 寻找线索 群文篇目 《阿长与山海经》《散步》《养花》《我家的男子汉》 教学目标 1. 理解线索原理。 2. 阅读选文，找出线索。 3. 归纳找线索的方法和线索的分类。 教学重难点 教学目标2、3 教学过程 （一）诗歌引线 1. 孩子们，上课之前我们一起回顾一下以前让大家整理的余光中的一首诗《乡愁》（齐读）。思考：这首诗按照什么顺序来记叙的？你从哪里看出来的？ 2. 这些时间短语就像一条线一样将诗歌的每一个小节串联起来使之成为整体。我们的文章也是如此，它也有一条无形的线把各个部分串联起来，我们称呼这无形的线叫“线索”。 线索的定义：指事情可寻的端绪、路径或贯穿于整篇文章的思路、脉络等。而我们今天要学习的就是把这些无形的线索找出来。 【设计意图】 理解线索的定义，为寻找线索作铺垫。 （二）定情看线 1. 请同学们现在再看《阿长与山海经》，找一找文中写了哪些事情？“我”的情感又是怎样变化的？ 2. 那么将这些散乱的故事串联在一起的是什么？是“我”的情感变化贯穿了全文，线索就是“我”的情感变化。 3. 得出结论：情感变化是线索。 【设计意图】 找出长妈妈和“我”之间发生的事情，了解“我”是如何被长妈妈征服的。到底这里的线索是什么？如何确立是长妈妈还是“我”？引导学生注意是“我”的一次又一次情感变化才将文章各个部分连在一起。激发学生再次理解线索的含义，找到学习的方法。 为后面自主学习起到铺垫作用，每个环节都尽可能紧扣议题。 （三）因事取线 1. 阅读《养花》选文，寻找线索。 2. 分析文章都写了什么对象，或者说写了什么内容？你从哪里找到的线索。 3. 谁来说说《养花》。 4. 得出结论：《养花》围绕中心事件“养花”，写了为什么养花，养什么花，怎样养花，怎样劳动获得丰收，养花的乐趣等。 文章描写的对象就是一件事“养花”，养花就是线索。这里的线索从对象上来说是“事情”，所以事件也可以是线索，文章题目上也有所提示。 （四）双线合一 1. 请同学们来阅读《散步》，寻找线索。 2. 文章写了哪件事？它实际想表达的是什么？ 3. 得出结论： （1）散步。很明显能够看出来，文章写的就是这件事。也就是说“散步”（事件）是这篇文章的线索。 （2）“我”对家庭的责任。发动散步的人是我，决策的人也是我，负责任的人也是我。出门的那一刻心情是高兴的，路上遇到“分歧”这又使我为难，做了决定之后又恢复高兴。这种情感的变化，也是线索。只是因为它被隐藏了，好像是在“暗中行事”。 这里的两种线就是“明线”和“暗线”，贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。 （五）观人找线 1.读选文《我们家的男子汉》，找一找文章的主人翁是谁？写了哪些事情？本文的线索是什么？ 2. 得出结论：《我家的男子汉》围绕儿子来写他的五件事情，对食物的兴趣、对父亲的崇拜、独立的要求、眼泪以及面对生活挑战的沉着。 3. 文章描写的对象是儿子，这里的儿子就是线索。这个线索从对象上来看是“人物”，我们可以说：人物是线索。文章题目上也有所提示。 【设计意图】 对比阅读三篇选文，找出线索。理清楚每个选文的线索，找出根据。《养花》和《我家的男子汉》两篇选文能够找出明确的线索。关键在于《散步》中要学会区分明线和暗线。 （六）百家论线 1. 我们总结一下，线索有哪些类型？用什么方法找出来？ 2. 从写作的对象来分有：人物、事物、事件。 从写作的内容来分有：时间、地点、以及情感变化。 3.总结寻找方法： ① 从题目入手； ② 寻找关键字词句段，尤其是抒情性或议论性的句子； ③ 反复出现的人、事、物。（出示PPT） 总结：任何线索都有这样的作用。（齐读，记笔记。）明线和暗线，贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。 【设计意图】 学生自己归纳总结，巩固线索的类型，区别同一文章的不同线索。 当堂检测 阅读郑振铎的《猫》，找到线索并说说运用的方法。 （八）课堂小结 线索是在文章中起连贯作用的,如果有了好的材料,再加上有使之连贯的线索,那么文章就成为一串美丽的珍珠.在一篇文章里,事物发展的过程或作者所表述的思路,常常成为贯串始终的一条线索.读课文,抓住了线索,就容易掌握段落结构,领会中心思想.写作文时,抓住了线索,就容易做到围绕中心,组织材料,使文章中心明确,条理井然,显得内容集中,脉络清晰.掌握了以上安排线索的方法,我们在叙事文章时,可以得心应手地安排好材料,把事情说得明明白白. 【设计意图】 在阅读和写作的时候，我们会经常看到，也会经常用到一些线索，学生在理解和运用上都存在问题。我把线索归纳为六类。六类用单个字来表达就是：人、事、物、时、空、情。用群文阅读形式设计本课，有利于学生学习多种类型的线索。 学情分析 七年级的学生通过之前的学