四年级上语文教案生命，生命1_鲁教版.doc

第 PAGE 页 生命，生命 ?? [教学目标]?? 1．作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文。?? 2．学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。?? 3．结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。?? [教学重难点]?? 教学重点：?? 学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法。?? 教学难点：?? 体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。?? [教学准备]?? 没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）。?? [教学过程]?? 一 创设情境，导入新课：?? 播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命，生命》 ?? 意志倒下的时候 ?? 生命也就不再屹立 ?? 歪歪斜斜的身影 ?? 又怎耐得 ?? 秋叶萧瑟晚来风急 ?? 垂下头颅 ?? 只是为了让思想扬起 ?? 你若有一个不屈的灵魂 ?? 脚下，就会有一片坚实的土地 ?? 无论走向何方 ?? 都会有无数双眼睛跟随着你 ?? 从别人那里 ?? 我们认识了自己 ?? ?? 二 配乐朗读，整体感知：?? 指名学生朗读课本，读时以适合本课的轻音乐相配。同时要求大家思考：?? 1、请用一个比喻句描述一下你对生命的初步理解。?? 2、文中哪些语句对你最有启迪或感触？?? 三赏读课文，感悟生命：?? 1、同学们，刚才在朗读后，大家谈了自己对生命的一些感悟、理解，那么作者有没有在文章中告诉我们她对生命的一些思考、理解呢？?? 根据学生的回答，指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最后两节，并指名学生示范朗读，然后齐读。?? 2、作者的这些对生命的感悟是由什么引发的？具体在哪些语段？?? 由生活中的事例，引发思考。在文章的1、2、3节。学生体会朗读时的感情、语调，然后分角色男女生朗读1-3节。?? 3、小组讨论：三个事例为什么这样排列？它们蕴含的意思侧重点有什么不同？从作者对生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？?? 学生小组讨论时，教师巡回指导：三个事例内涵的辨析，意思的深浅；学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言。?? 4、如果时间允许，学生自由朗读课文，提出自己还有不理解的地方。?? 四 拓展练习，加深感悟：?? 读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。 ?? 生命只有一次，应好好珍惜； ?? 人总是要死的，选择死亡的方式可以不同； ?? 生命是宝贵的，应该活得精彩。 ?? 请用下列格式说话：“我感受到，生命因为……而美丽”，再联系到生活实际。 ?? 示范：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。 ?? 我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而《轻椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。 ?? 我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。 ?? 我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。 ?? 我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。等 ?? 2、由生命你还联想到什么？ ?? 示例：生命像小说，不在于长而在于精。 ?? 生命中要有梦，活得精彩、充实才有生命。 ?? 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。 ?? 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 ?? 生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。 ?? 生命像火把，应该使劲燃烧。 ?? 生命像蜡烛，都很短暂。 ?? 生命像万里长城，没有止境。 ?? 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。 ?? 生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。?? 五 总结概括 ?? 文章可以结束，但生命的长河永无止境。每当夜深时，我合上眼睛，眼前总会浮现这样一幅幅图景：鲁迅在夜里一边咳嗽，一边写文章，昏暗的灯光下，发出内心的《呐喊》；卡夫卡彻夜写完自传体小说《判决》，完成与自己灵魂的对话；普鲁斯特从35岁到死，生活在暗室中，门窗紧闭，房间里点着蜡烛，《追忆似水年华》成为他唯一的安慰。这是一群孤独的人，这又是一群灵魂饱满的人。对于我们来说，我们的青春的生命不必像他们那样有太重的负荷。我想说的只是，哪怕我们的世界变得越来越小，越来越平庸，也别让我们的生命之花枯萎，别让我们的精神之花凋谢。 ?? 六 布置作业 ?? 以“由生命联想到……”为范围，结合实际谈谈你对生命的感受；题目自拟；体裁不限。 ?? 课外阅读田彩虹的《生命的问句》，这是一篇与课文的思想主题相近的文章，让学生阅读训练,拓展延伸课堂的内容，有利于新课教学目标的巩固。