四年级下册数学教案 4.2 平行 沪教版 (3).docVIP

课题 《平行（1）》（小学数学第八册P61） 课型 新授 教学目标 1、通过操作活动，初步建立平行的表象。学会用语言、符号表达两条直线互相平行。 2、能利用已有的经验来判定两条直线是否平行。 与课标的关联 4.2.4.2平行： 通过操作活动，建立平行的表象。 教学重点 通过操作活动，初步建立平行的表象。 教学难点 能利用已有的经验来判定两条直线是否平行。 评价关注点 增强倾听习惯，乐于表达自己的想法。同学互相合作，提升问题的解决能力。 教学环节 环节目标 师生活动 评价关注点 活动一：复习引入 复习旧知，并引发认知冲突，激发学习兴趣 1、交流研学单 同学们昨天的家庭作业我们做了一份同一平面内两条直线位置关系的研学单，请拿出研学单同桌互相交流一下。 老师这里截取了部分同学画得两条直线位置关系的图形 展示学生研学单内容 大家画的大概有这么几种情况，（逐一出示）请同学来分分类思考一下，你是按什么来分的。 图5图6图7它们是什么位置关系。出示课题“平行”我们今天就来研究平行，什么是平行？ 它们到底是不是平行呢？现在只是“猜测”先放一放。我们待会来验证。 能够通过图形直观认识数学问题。 活动二：自主探究 通过动手操作经历发现平行的过程，认识平行，建立平行与其特征的双向联想。 图1图4图2图3我们已经知道的位置关系：相交 图2图3我们也已经知道了他们的位置关系，当两条直线相交成直角时我们称为两条直线互相垂直。（画集合圈） 垂直是我们上一节课学的内容，为了交流方便我们给它们标上字母，你能按指定要求画垂线吗? 认识平行线: 同桌合作学习，有困难的可寻求同组帮助 活动要求： 过点P画直线c的垂线b . 过点G画直线e的垂线 f 图 图2 图3 a d G. .P c e 展示学生作业,学生交流 交流题1 交流题2 a⊥c d⊥e b⊥c f⊥e a//b d//f 直线a和直线b互相平行 直线d和直线f互相平行 直线a垂直于直线c, 直线b垂直于直线c,直线a与直线b这两条直线是什么位置关系呢？ (停顿) 像这样的位置关系我们就称为“平行” 完整叙述：a垂直于c, b垂直于c,直线a与直线b互相平行 交流题2 e垂直于d, f垂直于d,直线d与直线f互相平行 这里的互相平行的互相是什么意思呢？ 研学单上同学们提出了很有价值的问题，我们一起来看看。 出示研学单学生提的问题 我们带着问题自学书上61页第一行至第六行的内容 3、概念介绍：汇报 补充完整板书a//b d//f 4、认知冲突：黑板上还有三幅图形，图中两条直线是否平行呢？先来给图中直线标上字母，刚才我们就有“猜测”能否用我们已有的知识经验来验证、能否借助第三条直线来进行验证。 图7图 图7 图6 图5 出示：“ 猜测 ” →“ 验证” 先想一想怎么验证，有了想法再验证 5、同桌合作学习完成课堂练习单上的第二题 活动要求： （1）两人一组，有困难的可寻求跨组帮助 （2）运用学过的知识验证自己的猜测。 预设： 方法：在一条直线上取点画垂线且过另一条直线→用直角三角尺判断另一端是不是直角→是直角的说明两条直线互相平行。不是直角说明两条直线不平行。 说一说：怎么样的两条直线是互相平行的？ 学生汇报 图5：a垂直于b, c垂直于b, a平行于c 图6： 图7： 出示：“结论” 把不平行的图6归到相交集合内 能够在交流过程中，明确所讨论的问题的内涵，有条理地表达观点。 学生归纳总结的能力。 同学之间互相协作的能力，倾听与表达。 活动三：巩固练习 能折出平行折痕以及判断两条直线是否平行。 刚才我们借助三角尺来验证两条直线互相平行 看 老师这里有一张不规则的美工纸，咱们不借助任何工具来折一折来创造两条互相平行的线 一、用纸折出互相平行的折痕。 同桌互说再汇报 “来听听他们是怎么折的，待会请你来评价” 实物投影仪交流折得过程、并且描一描 汇报句式:a垂直于b, c垂直于b,直线a与直线c互相平行 我们再一次验证了 a垂直于b, c垂直于b,直线a与直线c互相平行 二、找出下列图中所有互相平行的直线，并用( )//( )的形式写下来。 db l d b a h k a c m c 学生汇报答案 现在我们已