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- 2021-01-20 发布于河南
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公开课教案（详案）
时间：
科目： 数学 班级： 执教：
课题： 平行 课型： 新授 第 1 课时
教学目标：
1、在具体情境中，能找出垂直于同一条边（直线）的两条边（直线）的情况，初步感知互相平行的两条边（直线）的位置关系。
2、在找一找、想一想、折一折等探究活动中，了解平行，能用符号表示两条边或直线的平行关系，能根据平行的概念判断边或直线是否平行，从而养成科学严谨的学风。
3、能运用所学知识以及相关工具解释日常生活中的平行现象，体验数学的价值。
二、重点与难点：
教学重点：
感知“平行”，初步建立“平行”概念。
教学难点：
运用概念，判断平行、折出平行。
三、教具准备：
课件、三角尺、不规则纸、课堂练习纸
ab
a
b
c
d
平行
a ⊥ db ⊥ d两条
a ⊥ d
b ⊥ d
边 a、b 记作： 读作：
l
l ⊥ h
m ⊥h
直线l、m
五、教后体会：
课堂上，通过设计这样几个活动：长方形中感知平行——平面图形中认识平行——运用概念判断平行——创造平行——生活中找平行，帮助学生逐步建立“平行”表象，形成“平行”概念。
六、教学过程：
一、创设情景 引入新知
1、创设情境
（1）出示：城区地图
问：在这张城区地图中，你发现了什么数学现象？
生：有的路互相垂直。
（2）说一说：垂直于大学路的是……
垂直于森林南路的是……
垂直于森林东路的是……
（3）观察：你发现了什么？
城区地图中，有些路垂直于同一条路。（板书：垂直于同一条）
ab
a
b
c
d
2、初步感知
（1）出示长方形：长方形中有几组边互相垂直？
（2）找一找：垂直于同一条边的情况。
3、揭题：数学中，我们把像边a、b这样垂直于同一条边的两条边，称为互相平行。今天这节课，我们就来认识一种新的位置关系——平行。（板书课题：平行）
二、变化图形 内化新知
（一）长方形中，感知“平行”。
1、追问：边a、b同时垂直的是哪一条边？
因为边a、b同时垂直于d，或者说因为边a、b同时垂直于c，所以我们说a与b是互相平行的。我们可以记作a∥b，读作a平行于b也可以记作_________，读作____________。这两条互相平行的斜线就是平行符号。
追问：为什么也可以这么说？（板书强调“互相”）
a∥bb∥
a∥b
b∥d
a平行于b
b平行于d
读作：
记作：
2、找一找：长方形中，还有哪些边是互相平行的，为什么？（手势表示）
问：判断两条边是不是平行，关键看什么？
小结：判断两条边是不是互相平行，关键是要找到第3条边与它们互相垂直。
（板书：两条）
（二）平面图形中，认识“平行”。
师：摸一摸这两组互相平行的边。
1、想一想：如果将长方形的这两组边分别延长成直线，它们还平行吗？
学生闭上眼睛想象，然后找出互相平行的直线，完成练习1。
2、交流：因为直线（ ）与（ ）垂直于同一条直线（ ），
所以直线（ ）与（ ）互相平行，记作___________。
小结：看来，如果两条边互相平行，那么它们所在的直线也互相平行。
追问：判断两条直线互相平行的关键是什么？
3、想一想：如果把直线l、m这样无限延长，最终它们会……
小结：互相平行的两条直线永不相交。
追问：如果相交呢？
三、拓展延伸 升华体验
师：利用刚才对平行的认识，你能找一找以下平面图形中，哪些边可能互相平行？
1、想一想、找一找：下列图形中，哪些边可能互相平行？先记录下来，再加以验证。
2、创造“平行”
出示：不规则纸片。师：在这张纸片中，你能找到互相平行的边么？
小组讨论、思考：
(1)至少折几条折痕？
(2)这几条折痕之间需要满足什么位置关系？
视频播放。
3、生活中找“平形”
（1）地图中的平行
（2）马路中的平行
（3）双杠中的平行
（4）说说你看到过的平行
（5）汉字中的平行。
四、课堂总结 激励评价
师：今天我们学习了什么？你有什么收获?
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