《富饶的西沙群岛》教材理解.docx

《富饶的西沙群岛》教材理解 现就该课的教学特色试作分析，就教于小学语文界同仁。阅读教学要逐步培养学生的自学能力。这是小学语文教学改革的成功经验，是语文教学发展的必然结果。在《富饶的西沙群岛》一课的教学中，我们根据大纲、教材的要求， 以读段训练为重点， 引导学生认识读段方法， 运用读段方法，着力训练学生的阅读能力，力求达到举一反三的目的。段的 训练是本册的重点。 “教参”指出：“要着重注意一段里面句子与句子之间的联 系，一句话一句话是怎样连成段的，适当注意段与段之间内 容上的联系”。本节课教学着重引导学生弄清句子之间在内 容上的联系，读懂自然段，同时旁及自然段之间的联系。这 样做，既承接了二年级的字词句的训练重点，又为以后的归 并自然段大意、分段练习打好基础。教学中，我们突出了读 段方法训练：引导学生在读懂课文内容的同时悟出读段方 法；在认识方法以后，又引导学生反复运用方法。读段的训 练呈现出出三个不同的层次——领悟方法、尝试阅读、独立 阅读。第三自然段作为“领悟方法”的重点讲读段。我们从 读句入手，抓住重点词语，通过图示、实物、手势、描述、 联系上下文等方法，引导学生理解词语在具体的语言环境中 的意思，从而读懂每句话。这里特别值得一提的是教师的板 画。 第 1 页 简洁而传神的板画不仅吸引了孩子们，激发了兴趣，而且帮助学生理解了语言文字。读懂句子后，教师又引导学生寻找句子之间在内容上的联系，建议学生作这样两步的思考： ⒈珊瑚、海参、大龙虾、鱼都是海里产的，我们可以把它们叫作什么？——概念的抽象，表明本自然段叙述的对象；⒉这九句话共同说明海产的种类、数量怎么样？——句子之间内容上的联系，概括能力训练。为了把学生这两步的思维过程展现得更有条理，更加明晰，我们对板书作了改革，采用一组活动的卡片，用移动、翻动卡片来展现思维过程。板书的功能在本课得到发展，不仅提示重点、梳理内容，还揭示出概括能力培养的思维过程。这种思维过程的条理性、明晰性又让学生很自然地领悟了读段的方法——弄清句子之间内容上的联系：先理解每句话的意思，再想想，几句话连起来共同说明了什么。第四自然段作为学生尝试阅读的段落，第五、二自然段作为独立阅读的段落。 这三个自然段的讲读，突出读段方法的反复运用，又注意了尝试阅读与独立阅读的三个方面的区别： 一、读的方式不同。尝试阅读用自由朗读的方式，学生对不理解的句子可以多读几遍，有朗读的自主权；独立阅读用默 读的方式， 注意良好的默读习惯的培养， 利于学生集中精力，思考问题。 二、检查阅读效果时所提的问题难易不同。尝试阅读从理解 第 2 页 句子意思入手进行检查；独立阅读从理解段落内容入手进行 检查。 三、独立阅读后的检查强调句子之间内容上的联系，让学生 说出段意概括的理由。在重点突出自然段阅读训练的基础 上，我们还旁及了自然段之间的联系，主要体现在两处： 一、第三、四、五自然段阅读训练完结后，同样采取板书活 动卡翻动的形式，引导学生概括三个自然段的内容 ( “西沙 群岛物产丰富” ) 。 二、第二自然段讲读后，再与第三、四、五自然段建立联系 ( “西沙群岛风景优美、物产丰富” ) 。这一环节的设置，有 利于学生对逻辑段的初步认识。在读段训练中，我们没按原自然段的顺序进行讲读，原因是： 一、“富饶”是课文内容的重点， 我们把它摆在突出的地位，首先予以弄清； 二、读段方法的训练又是本课阅读训练的重点，第三、四、五自然先拎出来，分别作为“领悟方法”、“尝试阅读”、“独立阅读”的三个环节来讲读，就能突出本节课读段训练这一特色。《富饶的西沙群岛》描绘了一幅色彩艳丽、富有充实的自然景象。文中的形有“意”，文中的象有“味”，饱含着作者对祖国诚挚而炽热的爱。在教学中，我们努力让孩子们感到形象的美和意境的美，用作者这种诚挚、炽热的爱去感染孩子。 第 3 页 教学中，教 充分展 美的形象， 努力做到 文美育具体化。 根据教学直 性原 ，教 通 物、 画 学生提供尽量多的形象。例如：表示 色的 有色 与之 ；“五光十色”一 有海面 作 明；“千奇百怪”的 壳又 在在地 在学生面前??抽象的 与 明的 画、 物形象建立起 系，学生不 真切地感知了美的形象， 理解了 言文字。另外，教 努力 每一个感知的 象都 在一定的背景之中，构成整体的和 美。黑板上 挂的两条 称的画面 成了“一片浩瀚的海面”，成 西沙群 的一个大背 景，教 的板画 于 个大背景中， 示出西沙群 的富 。“ 景 美，物 丰富”在黑板上得到完整而形象的体 ， 抽象的 言形象化，从面增 了美的感染力，提高学生的 言文字理解能力。板 、板画、挂 三 合，熔 一体， 本身就是 的教学板 的一个改革。 种改革是以学生心理特点 依据、以美的熏陶感染 目的的。 种改革在当前 教