《哪吒闹海》教学实录.docx

《哪吒闹海》教学实录 课前谈话：播放音乐《是他是他》 。 师：昨天我们还有一个“赌”呢？是谁跟我赌的，赌什么的？ 生：是我。你说不是哪吒闹海，我说就是。 师：你凭什么认为是？ 生：我觉得就是《哪吒闹海》 。 师：直觉比较灵。 生：因为我听过这首歌，是唱哪吒的。 师：你很会推测。 生：因为你透露了一点风声，说今天要学一篇神话故事。师：所以你就去读课文了？（生点头）你很会学习。而且是主动学习。 生：我走到这里，看到题目上就有。 师：会发现，你的眼睛真亮。 一、师生同写课题，调动学生已知。 师：谁敢上来写一写课题，跟我比一比。 （师和两生一起写课题。故意把“闹”写得很大） 师：虽然我没有看着你们， 但我能感觉到你们在认真地看着，你发现了什么？想说什么？ 生：最后你写的“闹”字太大了。 师：批评我了，一不小心写大了，先接受你的批评。 第 1 页 生：我觉得应该写大点，因为这篇文章是根据“闹”字来写的。 师：你真不了起，还没学课文已经把一个很重要的观点摆出来了，神！我们一起来读读课题。先读哪个？（一致要求读老师写的。）谢谢大家，一起来。 （读完两个课题） 师：第三次读课题的时候，你能不能告诉大家，你读时想到了什么形象？ 生：我想到了这篇课文写的是一个人物在闹一个海。这个人是哪吒。 师：你想的是对的，你们了解哪吒吗？ 生：他很神奇。他的神奇源于他有两件法宝――混天绫和乾坤圈。 生：他的法宝是女娲娘娘送给她的。 生：他还有两件宝贝――风火轮和火箭枪。 二、引导初读课文，自设读书目标。 师：你们对哪吒的认识远远超过我。但有一个人比我们更清楚。那就是无声的老师。请同学们捧起你的课本，挺直你的腰杆，亮开你的嗓子，尽情地去读一读这篇课文。 师：你们在读书的时候，我在读着你们。我从你们脸上的表情，你们的眼神中读出了你们是那么认真、那么投入。我真想美美地欣赏一次。你有没有想过，我在第二次读书时想达到什么目标？ 第 2 页 生：我想把书读得很好听。 师：这是她自己的目标，只要达到了就进步了。 生：我的目标是把课文读得很正确、很流利。 师：这是我们每个同学都要达到的目标。 生：我想我会尽力而为。 师：我相信你的“尽力而为”。 生：我想把课文读得生动。 师：第二遍读书就给自己提出这么高的要求，真了不起。 生：我想读出点诗意感。 师：这是我想都不敢想的问题。那好，把你们的目标放在心中，像刚才那样捧起你的课本，朝着你的目标去努力。三、充分尊重学情，再读检查效果。 师：读书声渐渐淡去，让我们来认识几个新朋友，会会几个老朋友。 ［出示词语：胡作非为 称霸一方 兴风作浪 嗷嗷直叫随即 掀起 滔天巨浪 机灵 纵身］ 师：认识吗？（认识）不急，先读给自己听听，再读给同桌听听，然后自信地举起你的手来读来大家听。（生读词语。） 生：我听出他把“随即”读错了。 师：真诚地提出了意见。有谁欣赏他？ 生：我觉得他比以前在课堂上读得有感情。 第 3 页 师：有进步就要表扬。 （大家鼓掌）只有懂得欣赏别人，才能得到别人的欣赏。 （再指名读，引导评价） 四、精读课文，品味“闹”趣。 （一）引导边读边想象画面。 师：词读正确了，但让我吃惊的是没想到你们读词这么有感情。我特别想知道，你们在读书时，有没有想过“我”能从 书里读出动画片来， “我”能边读边想， 把课文读得更生动。有没有信心。那就去读一读，我会从你的表情里读出你们对课文的理解程序。 （生自由读文） （二）引导学生自主交流。 ●一“闹” 生：我最喜欢动画片里的“滔天巨浪”。 师：那是一个怎样的场景啊！ 生：海上浪很大，可以淹没岸上的几块冒出来的小石头。 师：我们先来读一读第二自然段。 （生齐读） 师：龙王吓了一跳，你猜他看到了什么？ 生：水晶宫摇得很厉害。 生：自己身体也在摇晃。 生：虾兵蟹将也在跟着摇晃。 第 4 页 生：柱子也倒塌了。 生：龙王吃的东西也倒过来了。 生：海底也起了龙卷风，虾兵蟹将东逃西窜，龙王紧紧抱住柱子，生怕自己被冲走。 师：你们描述的场景都是龙王的看到的，龙王听到了什么？ 生：听到了轰轰的声音。 生：听到了东西掉下来的声音。 生：柱子倒塌的声音。 师：此时的龙王又是什么样子？ 生：心都跳得很快。 生：他着急得快要哭了。 生：海底的金箍棒都要倒了。 师：我们再来读一读龙王的表现。 （指名读） 师：说说自己的感受。 （再指名读） （齐读） 师：哪吒来闹海了。 （顺手把黑板上第一个“闹”圈出来） ●二“闹” 师：接下来的镜头更加精彩。 （生齐读“夜叉从水底钻出来”这一部分。 ） 师：划一划，看看哪吒打夜叉是不是很费劲？哪些字词可以 第 5 页 看出来。 生：我从“一下”可以看出他不用花多大力气就打死了夜叉。 师：请你把这种感受读出来。 （生读） 师：我听出了乾坤圈的法力无边。 生：我从“扔”字可以看出哪吒一点也不