《口算除法二》教学设计.docx

《口算除法 ( 二) 》教学设计 一、教学内容 人教版小学数学教材三年级下册第 12页的例 2和例 3及 “做一做”，练习三第 6、 7、8 题。 二、教学目标 ( 一 ) 知识与技能 使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算 方法，能正确地进行计算。 ( 二 ) 过程与方法 通过观察、操作、讨论的活动， 使学生经历探索口算除法 的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定 的解题策略。培养学生用数学知识解决简单实际问题的能 力。 ( 三 ) 情感态度和价值观 让学生感受数学与生活的联系， 在探索的过程中获得成功 的体验。 三、教学目标分析 加强知识间的联系与对比， 体会转化的思想方法即“先分 后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解 决问题的方法， 通过手工纸或小棒的操作， 课件的直观演示， 组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力 , 从而加深对口算算理算法的理解和掌握。重视学生已有的知 第 1 页 识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁 移类推能力和归纳推理的能力。 四、教学重难点 教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方 法，能准确口算。 教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算 理。 五、教学准备 多媒体课件，彩色手工纸 10 盒，小棒等。 六、教学过程 ( 一) 复习引入 口算 80divide;4= 800divide;4= 8000divide;4= 你能说出口算方法吗 ?( 重点复习转化为表内除法的口算 方法 ) 【设计意图】 由于知识之间是有联系的， 通过复习为的是 让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以 一位数的口算方法。 ( 二) 探索操作 1. 探索 120divide;3 的口算方法。 ( 课件出示例 2) 3 个班上手工课一共用去 120 张彩色手工纸，平均每班用 了多少张 ? 第 2 页 认真审题，独立学习。 说一说：你知道哪些信息 ?需要解决什么问题 ?你会列算式 吗 ?( 板书： 120divide;3) 师：为什么用除法计算 ?( 总数 divide; 份数 =每份数 ) 想一想：应该怎样口算 ? 先思考， 再小组合作交流， 可利用盒中的手工纸或小棒边 操作边说。 汇报交流、耐心倾听。 师：谁来说一说你是怎样算的 ? 预设 1：可以把 120 张看成 12 沓， 12 沓除以 3 是 4 沓， 就是 40。分步算式： 12divide;3=4 120divide;3=40( 生汇报师课件演示 ) 预设 2：可以把 120 看成 12 个十， 12 个十除以 3 是 4 个 十，就是 40。分步算式： 12divide;3=4 120divide;3=40 算法优化，理清算理。 你认为以上两种算法哪一种比较好?为什么 ? 请与预设 2 相同的学生再说一说， 理解后其他学生再与同 桌互相说一说。 (4) 1200divide;3 呢 ?( 板书 ) 【设计意图】 学生已有第一节课口算除法的基础， 通过复 习用简洁的语言表述一位数除法的计算过程，学生会很自然 第 3 页 地迁移类推出一位数出几百几十的口算方法，配上直观操作 演示，更加深了学生对算理的理解。在交流和复述中培养了 学生数学表达能力。 小结：在计算一位数除几百几十时， 可以将几百几十看作 几个十的数除以一位数，把它转化为表内除法。 巩固提高 书第 12 页“做一做”第 1 题。 ( 卡片出示 ) 书第 13 页第 3、 4 题。 ( 让学生说出口算过程 ) 【设计意图】通过练习让学生找出每组各小题之间的关 系，加强知识间的对比，体会转化和迁移的思想方法，从而 加深对口算算理算法理解和掌握。 3. 探索 66divide;3 的口算方法。 ( 课件出示例 3) 把 66 张彩色手工纸平均分给 3 人，每人得到多少张 ? 摆出准备好的 66 张纸或小棒， 让学生分一分， 说一说是怎样分的 ? 多名学生说后，教师课件演示，并填空。 先分 ( ) ，每份分得 ( ) 沓，再分 ( ) ，把单张的分成了 ( ) 份，每份分得 ( ) 张，分完后每份共有 ( ) 张。 说明计算方法 :66 张手工纸有 6 沓 ( 每沓十张 ) 和 6 张， 也就是 66 可以分成 6 个十和 6 个。先分整沓的，就是把 6 个十平均分成 3 份，每份是 2 个十，再分单张的，就是把 6 个一平均分成 3 份，每份是 2 个一，最后再把每份中整沓和 第 4 页 单张合起来 20+2=22，就是所求的结果。 分步算式： 60divide;3=20 6divide;3=2 20+2=22 ( 板 书 ) 引导小结 都是“先分后合”把几十几分成两部分：整十数